2009年远程继续教育初中地理终结性考核题一、简答题（每题5分，共20分）1．地理教师为什么要进行活动设计？答：1.活动设计是教师的教学特点的体现、是教师教学水平的体现。利用活动进行地理教学，是地理教师必须具备的教学能力之一，而“活动的利用”是与“活动的设计”相关联的。地理教师必须在设计活动的实践中，提高“活动设计”的水平，提高“利用活动进行地理教学”的水平，提高教学水平。2.《课程标准》中的“活动建议”和课本中的活动栏目的“活动”要成为地理教学中实施的“活动”，成为课堂上实际所用的“活动”，也应进一步加工，这需要教师的创造性劳动，实际上是“活动”的再设计过程。3.不同地区的教学环境存在差异，这些差异的存在，要求教师在地理教学中采用的活动不能千篇一律。只有采用符合本地区、本学校特征，符合所任教学生特点的活动，才能真正在教学中发挥作用，而符合这个要求的“活动”，就需要根据实际情况进行活动设计。2．在设计用作导入的活动时，要注意哪些问题？答：1.符合导入环节的要求导入环节是课堂教学的前奏，应该起到营造课堂学习气氛的作用，或具有激发学生学习兴趣的功能，还可以通过导入展现一节课的教学要点，等等。作为导入的活动一般应具备两个基本特点：一是简明；二是吸引学生，活动要有吸引力。作为导入的活动如果能吸引学生注意，主动参与，积极思考，发现问题。2.与教学内容密切相关导入所选择的活动内容、活动形式，也都应该与这节课的教学内容密切相关。选择和设计导入的活动时，不能只是考虑吸引学生，活动不能离题，否则就会产生干扰教学的负面效应。3.适合学生特点导入的活动要在短时间里吸引学生，这些活动必须要适合学生特点。教师应该对任教的学生有所了解，熟知他们的兴趣爱好、知识结构等。另外，还应当考虑学生的年龄特征。在初中地理的教学中，选用引起兴趣的活动导入，较为适宜。4.注意综合效果导入的活动，最好能产生多种效果。作为导入的活动，是以吸引学生、激发兴趣为前提的，但是这些活动如果还能引发学生的积极思维，甚至在情感价值观方面发挥作用，那就比较理想。应该将这样的高效益的活动作为优先选择的对象或活动设计的目标。3．在地理课堂教学中怎样让学生进行探究学习？答：一般采用“创设地理问题情景——发现地理问题——解决地理问题”的探究学习过程。1.地理问题情景的创设地理问题情景的创设是课堂上进行探究学习的前提条件。地理问题情景创设形式多样，主要有：利用地图创设问题情景;利用实验创设问题情景;利用图片（包括漫画、卡通人物等）创设问题情景;利用文字材料创设问题情景。2.地理问题的提出根据创设的情景提出问题，是课堂上进行探究学习的关键。要尽量鼓励和引导学生自己发现有关地理问题，也应当事先设计一些问题。设计的问题要有梯度，形成系列，利用问题将探究活动引向深入。3.地理问题的解决既要充分利用情景创设中提供的材料，必要时还要进一步查寻、收集材料。要引导学生重视实证，而不是凭想当然作出结论。在解决地理问题的时候，要引导学生利用所学的地理知识。注意采用小组合作学习的形式。小组合作学习形式有利于在探究学习中发挥每个学生的学习积极性，又可以相互学习，互相启发，有助于问题特探究。小组合作学习还可以培养学生团队精神。4．简述在“利用活动进行地理教学”中教师应发挥的作用。答：教师如果注意利用活动进行地理教学，注意活动中的引导，有可能改变学生的学习方式，就有可能提高学生的实践能力和创新意识。利用活动进行地理教学，教师主要不是传授现成的知识，而是提供条件让学生发现知识，教师强调学生学习过程，而不是学习现成知识，教师注重培养学生的实践能力和创新精神，使地理教学“活”起来，“动”起来，提高学生学习兴趣和求知欲望，使课程目标得以实现。二、论述题（每题15分，共60分）1．举例说明活动设计的途径、方法以及要注意的问题。答：地理教师设计活动的途径，主要是三个：一是根据《课程标准》中的“活动建议”和课本“活动栏目”中的“活动”设计“活动”；二是借鉴现成的活动设计，进行吸收改造；三是教师自己进行“原创设计”。1、根...
