研究学生“爱学习”品质培养的内容和途径九月份教研组各位教师主要是结合学生实际与各自教育、课堂教学工作进行实践，并在教研组汇报学年学清分析、细则研究专题汇报（实践说明细则研究成果），进而整理成文如下
学清分析是发展学生，研究学习、教育的起点，基于此，我们首先在教研组内各任课教师分析了目前所教学年学生的学习基础、学习态度等具体学清
六年级生物（朱桂花）：由小学刚进入初中，知识程度加深、加宽，学习方式趋向自主，学生目前尚不适应
学生总数73人
1、计划性不强，欠缺学习的主动性，学习效率低
2、听课精力不集中（不会听讲），跟不上老师，自学无记忆参与，缺乏思考(学习方法不当）
3、书写习惯不良，书写不够规范，错别字较多
4、眼高手低，一做就错（机械记忆，一知半解）
今后上课过程中，调整并纠正学生的不良学习习惯和学习方法，督促形成良好的学习习惯
七年级生物(苏晓凤)：1、部分学生工具（书、；练习册）不全
2、本学期所学内容难度大，课时不足
八年级生物(苏晓凤)：个别学生纪律极差，不服从管理与约束
八年级物理（于学敏）：1、学生课前准备置于上课后；2、部分学生作业不写活不全或不按要求格式书写；3、需维持纪律时间较多
九年级物理（史文龙）：学生整体状态较好
八年级化学(李风云）：一班聪明尾巴生多，二班课堂沉闷；该记得内容不记，课堂学习任务难以完成；审题能力差
九年级化学(李风云）：优生不优，差生极差
基础差，学习化学工具欠缺；意识差，没有主动学习愿望；纪律差，管理难度大
针对学生现状，组内教师积极进行“爱学习”品质培养实践研究，5、六年级生物：采用限时训练，督促主动学习，提升效率
授课时密切关注学生，随时提醒，采取自主引导、模式推进方式、注重课堂评价细则，指导学法、纠正不良习惯，进行调整与督促，对积极的学清予以肯定，对消极的学清加以巧妙化解
各位任课教师齐抓共管，促成良好书写习惯
