关注差异-付诸行动-促进均衡VIP专享VIP免费

关注差异付诸行动促进均衡――浅议小学科学实验教学活动中学生间的差异及对策江苏省扬中市三跃中心小学孙厚荣（212214）论文摘要：小学科学实验教学活动中，孩子间的差异是普遍存在的，本文在镇江市级全纳教育课题理念指引下，结合课堂实践，就孩子间差异的具体表现提出了个人建议和策略，目的在于，让每一位孩子都能在平等、民主的师生互动环境下，大胆思考，积极参与，勇于实践，尽可能地张扬自己的个性，提升实验素养。关键词：实验教学关注差异均衡发展２０１０年，随着温总理“公平和正义比太阳还要有光辉”言论的提出，“促进义务教育均衡发展”被写进了现代教育的大典《十二五教育规划纲要》。全纳教育课题的核心就是接纳所有学生，反对歧视和排除，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。促成每个孩子都得到均衡发展。小学科学实验教学中如何关注孩子间差异，促进孩子均衡发展的呢？我们将从以下几个方面作简要的阐述。一、材料准备时的贫富差异及对策贫富差异我们不可以怀疑邓小平同志的“允许少数人先富裕起来”的言论。但事实上，我们的孩子间的确存在着贫富差异。在教学材料的准备过程中，需要花钱的材料，孩子们带齐全的，真的很难得。学《电磁铁》需要带电池，可就有些外来务工子女，孩子多，平时吃饭都有点问题呢，哪来的钱来买这个呢？应对策略俗话说：巧妇难为无米之炊。科学教学，材料准备极其重要。辅助教学，功不可没。怎么办？策略有四：１.老师、学生的鼎力援助。材料算不上值钱，但能闪现孩子们的童心，仁爱之心。他们会珍惜这样的机会。２.平时的废旧收集。瓶瓶罐罐的，螺丝螺帽的……注意收集，留着备用。３．大材小用合理搭配。土豆浮沉的实验，我们可以裁大为小，相应的，水、盐都会节省许多。液体混合，没大剂量的阔气，但有小剂量的优雅，视频展台同样可以一展绚烂！４．配套材料、装备材料优先选择。合理选择现有材料，恰当运用，辅助教学。二、实验操作前的思维差异及对策思维差异十指有长短，人本有差异。无论是先天的遗传基因，还是后天的生活环境、教育环境，都告诉我们孩子间思维有差异。否则就没有聪明伶俐与智力欠缺之分。应对策略《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”实验前的猜想是科学探究必不可少的步骤之一。引导孩子合理猜想，有助于良好实验品质的形成。如何引导？策略有四：１．文字加图示，可视化思维模式的延伸，助孩子一臂之力。四年级的小贾悄悄地告诉我，我文字写得不怎么样，但我的图画得还挺好的，能画出我的意思……２．小组长的引领，研讨得出探究方案。如《建桥梁》，组长引导孩子探究桥面的形状与承受力？还是研究桥墩的间距与承受力？等等3.老师的示范，激孩子之兴趣。放慢节奏，给孩子模仿的时空。4.交流方案，碰撞思维。视频展台的放大，加上师生有效的评价，给孩子一个良好的示范。有助于思维的发展。三、动手实验中的能力差异及对策能力差异身体上、智力上以及实践尝试次数上导致动手操作出现差异。应对策略《论语·为政》，子曰：学而不思则惘，思而不学则怠。动手实验能力是劳心劳力的双重结晶。如何解决孩子间动手操作上能力的差异？我们的答案是，给操作一个标准：规矩中见方圆，经纬里量天地。1.实验演示给予目标。用演示来加强直观，让孩子有明确的目标，我们在实验中要关注什么？2.遵循规则，掌握方法。严谨的操作规则，正确的实验方法，可以获取更为科学合理的实验数据或现象。3.组长引领，合理分工，带动后进。分层教学，提升素养。例如，《连续测量一杯热水的温度》，那就是认读温度计刻度、看时间秒针、手握温度计、记录数据绘制表格的四个孩子的密切配合问题。轮流操作是练就孩子能力的最好手段。4.时空分配给予期待。关键时刻，实验展示，提升能力。沃春龙点酒精灯，从害怕失败到犹豫不决，再到小心尝试，终于点燃，老师给予真诚的鼓励，孩子投来期待的眼神，就是一个很好的事例。第斯多惠曾言，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们需要这样的期待，孩子需要这样的机会！四、交流汇报时语言、思维障碍引起的表述差异及对策表述差异交流汇报中，孩子间的表述差异时有发生...