《两位数加两位数（口算）》教学设计张莉莉教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社内容来源：小学三年级数学（上册）第二单元教学课时：第1课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求：能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。2、教材分析：这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加法基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加法做准备3、学情分析：本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。如23+31，可以分解为：23+30=53，53+1=54。因此，本节课的重点是，正确地进行两位数加法的口算。学习难点：能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。学习目标：1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。评价方案：1.通过课堂观察、提问，及做一做检测目标1的达成。2.利用练习二的3、4、5题检测目标2的达成。教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境引入新课1.学生抢答。1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。232835203()()()()723175学生能主动的参与到学习中去。()()()()()()6329()()()()环节二小组合作探索新知组织学生汇报。生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？能互相合作讨论。学生能及时完整地回答问题。很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。学生尝试计算39+44，并说说算法。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。按照要求回答问题。环节三巩固练习。应用新知1、正确计算。3、会利用规律很快说出得数。组织学生分组练习，并在小组内互检。通过观察、提问、板演来检测学生掌握情况。环节四总结评价，内化提升学生说出本节课的收获。学生完成当堂检测。1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。学生能说出自己的收获，并完成当堂作业。2、你还有哪些疑问的地方？《两位数加两位数进位加法》教学反思张莉莉在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一.创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。二引导学生由学数学转向做数学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结...
