小学数学2011版本小学四年级鸡兔同笼问题VIP免费

人教版四年级下册“鸡兔同笼”问题教学设计腾冲市清水乡四合完小李少兰教材和学情分析：“鸡兔同笼”问题是我国古代的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性。解决这类问题时，有很多种方法，列表法、画图法、抬脚法，假设法，总体来讲，都属于假设。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。在四年级下册，孩子们没有学过解方程的情况下，就选择假设法。教学目标：1、了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。2、掌握运用列表法、画图法、假设法、抬脚法等解决鸡兔同笼问题。3、经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。教学重难点：重点：经历自主探究解决问题的过程，掌握运用不同的方法解决鸡兔同笼问题。难点：掌握假设法，会用假设法解决数学问题。教学准备：简单课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入（课件出示古代数学趣题）“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”1、谁能说说是什么意思？2、介绍此题的来历。3、用现代汉语说说它的意思。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？”今天我们就学习解决古代的鸡兔同笼问题。（板书：鸡兔同笼）二、探究列表法和画图法为了研究方便，我们就把数改小点：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有22只脚。鸡和兔各有几只？”（课件出示）（一）、列表法（猜测法）1、看看关在笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信息？2、学生举手回答：①鸡和兔共有8只；②鸡和兔共有22条腿；③鸡有2条腿，兔有4条腿。3、我们先来猜猜，鸡有几只，兔有几只？（猜的时候要注意什么？抓住哪个条件？）学生自己猜，并且验证自己猜的对不对。4、小组讨论汇报：说出自己的想法及验证的方法。5、把学生的猜测过程列出来一种：直接想到鸡有5只，兔3只；二种：从鸡有4只，兔有4只推算；三种：从鸡有1只，兔有7只推算。鸡：12345兔：76543脚：30282624226、用上格子就是一个表格，这就是列表法。鸡：12345兔：76543脚：30282624227、同学们观察推理一下，猜的过程中有什么技巧？（脚多了，说明兔猜多了；脚少了，说明鸡猜多了；增加一只鸡，同时减少一只兔；脚的总数减少2.）8、试试用列表法解决古代的那题鸡兔同笼问题（课件出示“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？”）9、让学生说说是怎样想的？（二）、画图法1、我们再回到原来的题目，“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有22只脚。鸡和兔各有几只？”除了列表法，还有其他方法吗?（师引导：我们试试在草稿纸上画8个头，在下面画上脚，边画边数脚的只数。）2、学生把自己画的展示出来，交流。3、用这种方法来解决上面“35个头，94条腿”，合适吗？为什么？4、用画图法只能适用于个数较少的情况，遇到个数较多的情况，就需要用别的方法了。（三）、尝试练习，用自己觉得适合的方法解决课本105页“做一做”。第二课时三、探究假设法和抬脚法（一）、假设法同学们想一想，议一议：“如果我们把题目再改一改，不是在笼子里，而是在养殖场里，头有1000个，脚有2700只，用以上两种方法简单还是麻烦，有没有更简便直接的方法呢？”（课件出示）1、师引导：在上面列表法里，我们应用了推理的方法，如果继续应用这种推理的法，这样做可以更简便呢？我们还是用“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？”来探究。2、引导交流：把鸡或者兔的只数假设成“0”只，计算起来会更简单。（1）假设笼子里都是兔，那么就有140只脚，比实际多了46只脚。（2）多出46只脚，就说明不可能都是兔，有些鸡当成了兔，一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有23只鸡算成了兔。（3）所以，鸡有23只，兔有12只。3、让学生说说假设全部是鸡，又怎样推理？（同桌交流、提问）4、由浅入深引导学生感悟到：总脚数的差里有几个2（兔和鸡的脚数差），就要把几只鸡（或兔）调整成兔（或鸡）。（二）、抬脚法1、让学生阅读课本105页“阅读材料”...