科研基础知识讲座课题的选择与方案的撰写一、教育科研与教学研究教育科研：在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。科研与教研的区别：教育科研是探索教育规律的，教研是科研的前提与基础；科研应当围绕教研中紧迫需要解决的难题作为科研的重点课题，通过重点科研课题的研究，以推动教研难点课题的解决。二、教育科研的一般步骤（1）选题。（2）查阅文献。（3）制订研究计划。（4）实施计划。（5）搜集并整理资料。（6）分析研究。（7）撰写报告。三、课题的类型理论性研究课题，应用性研究课题开发性研究课题。1、按研究功能划分———2、研究的深度划分————————描述性课题因果性课题4、按研究对象分———3、按课题的来源分——招标课题自拟课题法育课题管理课题教学类课题教学科技课题5、按课题研究的属性分——宏观课题（主导型）中观课题（主干型）。微观课题（分支课题）。四、如何选择研究课题2．了解课题研究走向1．选择课题的原则——具有价值性——针对性要强、发展性强具有明确性——界限要清，范围要小具有创新性——独创、新颖具有可行性——主观条件、客观条件（1）教育目的的变化——（2）教育内容的拓展——（2）教育方式的丰富———社会价值论与个人价值的本位将由对立走向整合（学会生存、学会做人、学会健体）科学主义和人文主义将走向互补个性化的方法和技术化的方法将走向整合。▲如何生存、如何关心、如何负责、如何选择、如何自我发展▲学习者自己作为知识对象▲成长即学习，生活即教育。发展认知性的教育发展动作性的教育发展审美情趣的教育发展社会交往的教育利用潜意识的教育利用内省的教育利用运动的教育合作式的、互动的、个性化的教育（3）教育时空的开放———（4）教学关系的重建———（5）评价标准的改变———（6）教育技术平台的变化——五、教科研参考课题(一)综合研究课题1.教学方式与学习方式研究(可分学科研究)学生探究学习模式的探讨(可分学科研究)校园里、教室里——校外、社区教学计划、课程表、上下课钟声决定的教育，不再是教育的惟一形式。教育就在人们的生活中，在学习者的成长中师生互动关系生生互动关系（协作关系）教育的基本职能变成为学习服务学习者的需求和满意度为核心的价值评定。各种媒体介入、感官的强化人的大脑、人的智慧的外接系统，没有时空限制，服务于个性化的学习。培养学生探究学习精神的方法、途径的研究学生探究学习的策略研究影响学生探究学习的因素及其干预策略的研究学生探究学习的评价策略与方法课程综合化的可行性探讨课程综合化实施中常见的问题及应对策略2．综合实践活动研究社区服务与社会实践的策略研究综合实践活动的课程资源开发研究影响综合实践活动课的因素及干预措施有效实施综合实践活动的策略与途径综合实践活动课程的案例研究综合实践活动课程的评价研究3．三级课程研究（三级课程的相对独立与一致性的关系探讨）校本课程与兴趣小组等教育活动的区别校本课程开发对教师素质的要求有效实施校本课程应注意的问题立足校本课程开发，促进教师成长与学校发展地方课程的开发研究4．评价研究（建立促进学生发展的评价体系）促进学生发展的有效评价方式的探讨考试制度及考试方式的探索(分学科研究)建立促进教师发展的评价体系促进教师发展的有效评价方式的探讨发展性课堂教学评价模式的探讨5．新课程研究新（课程改革对教师成长的要求）新课程师生关系中教师角色的变化新课程课堂教学中学生角色的变化(分学科研究)新课程中教师教学行为的转变新课程教师评价方式的研究六、2002年浙江省中小学规划课题（部分）（1）流动人口子女“异质小组合作学习”实验研究（2）借鉴新型智能理论，改革课堂教学的实践研究（3）初中研究性学习实践活动的设计及操作的研究（下城）（4）高中学生自我引导机制的培养（5）小学研究型校本课程的开发研究（6）小学自主探究性学习的研究（学军）（7）初中生发展性学习课程资源开发...
