13.3等腰三角形桥梁中学——赵伟一、内容和内容解析1．内容等腰三角形．2．内容解析本节教材是在学生学习了三角形的有关知识、全等三角形的性质及判定和轴对称的有关知识的基础上，来研究等腰三角形的性质．它不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后面研究等边三角形等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重用手段．因此本节课具有承前启后的作用．教材先通过一个“探究”栏目，让学生自己剪出一个等腰三角形，再通过一个“探究”栏目，把剪出的等腰三角形沿折痕对折，找出重合的线段和角，借助等腰三角形的轴对称发现等腰三角形的性质，并获得添加辅助线证明性质的方法，最后利用三角形全等证明这两个性质．基于以上分析，本节课的教学重难点是：探索并证明等腰三角形的性质．二、目标和目标解析1．教学目标（1）探索并证明等腰三角形的两个性质．（2）能利用等腰三角形的性质证明两个角或两条线段相等．（3）结合等腰三角形性质的探究与证明过程，体会轴对称在研究几何问题中的作用．2．教学目标解析（1）学生在动手剪等腰三角形的过程中，借助等腰三角形的对称性发现等腰三角形的性质，能用文字语言和符合语言准确表述性质的含义，能用三角形全等证明这两个性质．（2）学生能在等腰三角形的情境中，自觉运用等腰三角形的性质证明两个角或两条线段相等，体会其证明的简捷性和计算的简便性．（3）学生知道等腰三角形是轴对称图形，能借助轴对称性发现等腰三角形的性质，并获得添加辅助线证明性质的方法．四、教学过程设计1．创设情境，引入新知什么样的三角形是等腰三角形？等腰三角形的底角，顶角概念。等腰三角形是一种种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还具有哪些特殊的性质呢？今天这节课我们就来探究等腰三角形的性质．（板书课题）2．动手操作，发现性质任务一如图，把一张长方形的纸板按图中虚线对折，并剪下阴影部分，再把它展开，所得到的三角形是什么三角形？为什么？师生活动：学生动手操作，剪出等腰三角形，．设计意图：让学生利用轴对称性剪出等腰三角形，为等腰三角形的性质探究作准备．任务二1、把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，你能发现有哪些重合的线段和角呢？2、由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的有什么性质？说一说你的猜想。师生活动：学生独立思考，尝试说出等腰三角形纸片的的特征，并全班交流．设计意图：让学生通过等腰三角形的轴对称性发现其性质．师生活动：学生动手操作，互动交流，概括出性质1和性质2．教师给出性质的简写形式，并分析“三线和一”的含义．设计意图：学生通过丰富的感性材料，经历由特殊到一般的过程，在反复比较的过程中发现等腰三角形的性质，培养学生的抽象概括能力．3．逻辑推理，证明性质任务三你能通过严格的逻辑推理证明性质1吗？师生活动：教师引导学生根据结论画出图形，写出已知、求证，学生独立思考后，小组讨论，后交流追问：你还有其他方法证明性质1吗？师生活动：学生尝试用多种方法证明，可以作底边的中线、底边的高或顶角平分线，然后交流．设计意图：让学生在运用不同的方法证明性质1的过程中提高思维的深刻性和广阔性．性质2可以分解为哪三个命题？请你证明“等腰三角形底边上的中线也是底边上的高和顶角平分线”．师生活动：在教师的引导下，学生把性质2分解成3个命题：“等腰三角形底边上的中线也是底边上的高和顶角平分线；等腰三角形底边上的高也是底边上的中线和顶角平分线；等腰三角形顶角平分线也是底边上的中线和高”．然后，学生根据结论画出图形，写出已知、求证并证明．设计意图：引导学生把性质2分解成三个命题，加深学生对性质2的理解，让学生证明其中的一个命题，进一步体会命题证明的完整过程，提高证明命题的能力．追问1：在等腰三角形性质的探索过程和证明过程中，“折痕”和“辅助线”发挥了非常重要的作用，由此你发现等腰三角形是什么图形？师生活动：学生回答：等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线（顶角平分线、底边上的高）所在直线就是它的对称轴．设计意图：让学生理解等腰三角形的轴对称性，并体会它在探索和证明等腰三角...
