《11.3.1多边形的内角和1》教学反思兰德彬教学目标：1．知道多边形的内角和与外角和定理；2．运用多边形内角和与外角和定理进行有关的计算．二、重点：多边形的内角和与外角和定理；难点：内角和定理的推导整堂课的设计以教师为主导，学生为主体，学生在教师的引导下动手操作，积极思考，同学之间相互交流交流，展示自我，让学生用内心创造与体验学习数学。教学这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。我主要采用“引——扶——放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟多边形的内角和与外角和定理，并学会用科学的数学思维进行有规律地探究，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。再通过小组讨论、交流、归纳出多边形的内角和与外角和定理，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。通过动手实践，自主探索，交流互动，能够将多边形的问题转化为三角形的问题，从而深刻理解多边形的内角和，并会加以应用。通过活动，发展学生的推理能力，积累数学活动经验，在探索中学会交流自己的思想和方法。存在的问题：由于学生探究的时间有点长，练习的就少，习题没有处理完。在巡视的过程中，发现大多数的同学运用了课本上的方法得出了多边形的内角和公式。交流的时间不充分，忽略未成功的学生及弱势群体学生。通过这节课的教学，加深了我对“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话的理解，作为教师，应倾心于每一节课，每一篇教案，每一个教学环节，认真研究教材、教法、学情。同样一节课，同样的内容，教师选择不同的教学方式，就有不同的教学效果。总的来看，这节课学生学习积极性较高，大多数学生能参与到活动中，教学目标达成。在今后的教学中，要把学生推到主动的位置，放手让学生自己去学习，尽可能让学生在活动中学。
