勾股定理教学设计与教学反思VIP免费

第十七章勾股定理(第一课时)教学设计作者：赵胜利职称：中教二级学历：本科单位：巢湖市高林初中电话：0551-88711039第十七章勾股定理(第一课时)教学设计【教学目标】一、知识与目标1.了解勾股定理的历史背景,体会勾股定理的探索过程.2.掌握直角三角形中的三边关系和三角之间的关系。二、过程与方法1、在勾股定理的探索过程中,发现合理推理能力.体会数形结合的思想，体验数学思维的严谨性。2．在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。三、情感态度与价值观1．学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。2．在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探究精神。【重点难点】重点：探索和证明勾股定理。难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。关键：灵活运用勾股定理。【教学过程】一、提出问题、创设情景1、你听说过“勾股定理”吗？(1)勾股定理古希腊数学家毕达哥拉斯发现的，西方国家称勾股定理为“毕达哥拉斯”定理(2)我国著名的《算经十书》最早的一部《周髀算经》。书中记载有“勾广三，股修四，径隅五。”这作为勾股定理特例的出现。2、毕答哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用的地砖铺成的地面反映了直角三角形的某写特性。1（1）现在请你一观察一下，你能发现什么？（2）一般直角三角形是否也有这样的特点吗？师生行为教师讲故事（勾股定理的发现）、展示图片，参与小组活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积等于两个小正方形的面积之和。学生听故事发表见解，分组交流、在独立思考的基础上以小组为单位，采用分割、拼接、数格子的个数等等方法。阐述自己发现的结论。设计意图①通过讲故事，让学生了解历史，培育学生爱国主义情操，激发学习的积极性。②渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间与空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高。③鼓励学生用语免得数学活动的困难，尝试从不同角度去寻求解决问题的有效方法。并通过方法的反思，获得解决问题的经验。教师关注：①学生能否将实际问题（地砖图形在三个正方形围成的一个直角三角形）转化成数学问题（探索直角三角形的特性三边关系）。②给学生足够的时间去思考和交流，鼓励叙述大胆说唱自己的看法。③学生能否准确挖掘图形中的隐含条件，技术各个正方形的面积④是否能用不同的方法（先补全在分割、数格子的个数、拼图等等），引导学生正确地得出结论。⑤学生能否主动参与探究活动，在探究中发表意见，与他人合作的意识。二、自主探究、得出结论（1）以直角三角形的两直角边a,b拼一个正方形，你能拼出来吗？（2）面积分别怎样来表示，它们有什么关系呢？图1图2师生行为教师提出问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位，动手拼接。学生展示分割、拼接的过程图2ABCABC2BCA学生通过图形的拼接、分割，通过数学的计算发现结论。教师通过（FLASH课件演示拼接动画）图1生共同来完成勾股定理的数学验证。得出结论：勾股定理：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方如果直角三角形的两直角边长分别为，斜边长为,那么。教师引导学生通过图1、图2的拼接（FLASH课件演示拼接动画）让学生发现结论。设计意图通过探究活动，调动学生的积极性，激发学生的探求新知的欲望。给学生充分的时间与空间讨论、交流、推理、发现，鼓励学生发表自己的见解，感受合作的重要性。同时培养学生的操作能力，为以后探究图形的性质积累了经验。教师关注：①学生对拼图的积极性。是否感兴趣；②学生能否通过拼图活动获得数学论；是否能通过合理的分割。③学生能否通过已有的数学经验来严重发现结论的正确性。④学生能否用自己的语言正确的表达自己的观点。三、例题解决、练习巩固例题：例1、甲船以10海里/小时的速度从港口向北航行,乙船以20海里/小时的速度从港口向东航行,同时行驶3小时后乙遇险，甲调转航向前去抢救，船长想知道两...