试谈心理暗示对班主任教育教学工作中的实践应用VIP免费

试谈心理暗示对班主任教育教学工作中的实践应用读过这样一个笑话：一名医生说了这么一件事，治病可真是一件不容易的事上星期我治疗一个神经衰弱病人的病，建议到疗养胜地去休养。他说经济条件不允许，我就叫他用心理疗法——请人在屋顶上画一个太阳，想象着每天能在阳光下沐浴生活。过了一段时间，医生的朋友问：“这种心理疗法收效如何？”医生说：“唉，别提啦，他却因此中暑啦！”上述笑话以夸张的手法向我们揭示了心理暗示对人有巨大的反作用。既然如此，如果我们把心理暗示法恰当地应用于我们的工作中，那将会得到较为理想的效果。那么，什么是心理暗示呢？心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息从而做出相应反应的一种心理现象。积极的心理暗示，对人的情绪、智力、生理都能产生良好的影响，帮助人树立起信心，调动人内在的潜能；而消极的心理暗示，对人的情绪、智力、生理都能产生不良的影响。我们的学生年纪小，处在长知识、长身体的阶段，生理和心理的发育还不成熟，比成人更易接受心理暗示。因此，作为教师，我们要注意用积极的心理暗示去影响学生，同时也要克服不良的心理暗示对学生产生不良影响。班主任作为现代教育工作者的角色之一，可以说是教师、班级管理者以及心理辅导员三种角色的集合。班主任如何如何利用好心理暗示对学生的积极作用做好教育教学工作，是一个值得研究的问题。一、表扬鼓励的语言对学生的心理暗示。在电视连续剧《士兵突击》中，班长史金每一次在许三多经历失败的时候，总是采用多种积极的心理暗示告诉他一定能成功，在这种暗示下，许三多每次都战胜了重重困难，最后锐变为一个优秀的狙击手。许三多的成功告诉我们，积极的心理暗示对一个人的成功有重大的影响。班里有这样一位学生，小阳的父母都是来连的农民工，整日忙于生计，对她的照顾和关心很少，平时由奶奶接送上学。她性格内向自卑，缺乏和他人交流，有点自闭。在这种情况下，孩子愈加不爱说话，自闭的情形更严重，才刚上二年级的孩子脸上整天没有表情，一副麻木不仁的样子。我了解情况后，就试着和她交流，和她在课下交朋友，随时了解她的思想动态在课堂上，我经常鼓励她回答问题，答错了就让其他同学帮助改正，用欣赏的语气告诉她又进步了。过了半学期，小阳变得爱学习了，小脸上也有了儿童应有的笑容，她的爸爸说小阳现在变化很大，连他们都不敢相信，在期中考试后不久，我告诉她，期末考试数学一定能考90分以上。小阳用不相信的眼光望着我，我告诉她说她一定能。从此后，她学习的劲头更足了，结果在期末考试中她真的考了94分，而原来她的数学成绩只有50多分。在现实生活中，人们更喜欢听“好话”，希望得到他人的肯定，这是人的天性，儿童亦如此。我们不妨换个角度思考，从学生的接受出发，多一点表扬，多一点鼓励，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使他们在愉悦的氛围中接受老师的教育，快乐成长。二、合理的目标对学生的心理暗示。作为一名教师，我们通过积极的心理暗示来帮助学生树立信心，激发潜能。我们心理暗示的结果必须由受暗示者——我们的学生来体现，即学生把教师对他的期望转化为学生对自己的要求，从而渗透进他们的潜意识中，变成学生对自我的心理暗示。教师要把握好对学生的期望值，避免过高或过低的要求，尤其是过高的要求，使学生觉得自己永远也达不到教师的满意度，从而丧失信心，自暴自弃。三、亲切的体态语言对学生的心理暗示。常说教师是吃开口饭的，教师对学生的教育有相当一部分是通过语言实现的但教师对学生的教育不仅仅是停留在口头上的。“身正为师，德高为范”，教师良好的行为本身就是对学生无声的教育。当你蹲下身，拾起一张纸屑，学生怎会对地上的垃圾视而不见；当学生生病时，你摸摸他的额头，并送上一杯热水，他怎会感受不到你的关心；当他正在做小动作，你走过去，摸摸他的头，他就会羞红了脸；当他有进步，你朝他翘翘大拇指，他会兴奋得涨红了脸……虽然你什么也没说，但你的体态却向他传达一切。即使是同样一句话，或者你板着脸，目无表情，或者你带着笑，充满鼓励，学...