对于小学生厌学的辅导方法一、创建优良的学校教育环境，提高学生的心理素质。有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么地重要。教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。同时用正确的态度、科学的方法去分析学生的心理，解除学生心病，切忌讽刺挖苦、恶言侮辱、强迫威胁，以免造成学生自尊心的损伤。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。学校教师在教育教学中都要勇于克服情感障碍，做到真正喜爱厌学孩子，培养提高学生的心理素质，努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点。在教学上，老师要讲究方法，学会用“分层教学法”，使不同层次的孩子都学有所得，体验到学习成功的乐趣。对于厌学情况特别严重的学生，应积极引导，并展开多种形式的心理辅导。学校要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习。注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。影响学生学习的心理因素是由智力与非智力因素组成的统一体。智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力及抽象思维能力等，而非智力因素主要包括兴趣、情绪、意志和性格等心理方面的因素。研究表明，智力的发展离不开非智力因素的支持。学生学习成绩的优劣，与他的智商有一定相关，但在相同智力水平的情况下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性的作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏情趣和毅力，同时，有任性和自制能力差等不良表现。培养非智力因素，第一，应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求，才会自觉学习。当今的愉快教育，就是要通过各种方式激发学生的兴趣。只有让学生主观体验到学习是乐事，让他们愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生深厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。第二，要培养学生饱满、乐观、稳定的情绪。稳定的情绪是学习正常进行的前提，良好的情绪所产生的强大推动力能使学习处于最佳状态。多样化的愉快教学方式寓学于乐、寓教于乐，形成一种愉快、轻松的学习气氛。在乐观、愉快的主导心境下，学生变苦学为乐学，并能收到事半功倍之效。第三，要培养学生良好的意志品质和性格特征。大量研究显示，成绩优良的学生除智能发展优异外，都较自信、好胜、有股倔劲，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅、顽强的意志品质。而学习有障碍（如厌学）的学生缺乏自我控制能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志力薄弱。意志力不是天生的，需要靠后天一点一滴的培养。为此，教师和家长要注意从生活习惯和学习常规上培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。另外，积极的性格特征，如勤奋、自信、谦虚、进取心等对学习有促进作用；消极的性格特征，如自卑、骄傲、安于现状等则阻碍学习进步。由此可见，优良性格特征的培养，也是克服厌学心理的一种途径。二、家庭教育要科学化、合理化。儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的局限，在此局限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望的正效应；如果刺激或压力超过这一局限，只会引起消极的行为反应。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”。在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。为孩子规定的目标，应该在孩子的能力范围之内，使孩子能够、并乐于努力去达到目标。作为家长，要让孩子乐于学习，还要认真对待孩子提出的所有问题...
