2011年市诊、省诊、高考英语试题的分析兰州一中外语组王晓纹我校高三学生每年都经历着一样的复习、考试流程：前一年八月开学步入高三，学习高三课程，同时在各科老师的引导下进行总复习，做着一套套的多种习题，期间，参加学校组织的月考、期中、期末考试，然后就是三月上旬的兰州市诊断考试，三月下旬、四月下旬以及五月份的甘肃省三次诊断考试，最后参加六月七号和八号的全国高考。对于绝大部分学生来说，高考可能是他们一辈子经历的最难忘的一次考试，因为这次考试的结果在很大程度上提前预示着他们的命运，有些同学可能会发挥出色，从而步入理想学府；也有同学可能会失利，与自己心仪的大学失之交臂；也有的同学可能会抱憾终生。而对于我们老师而言，每年一次的高考给我们带来了什么启示呢？考试结果固然重要，但考试过程同样也可以成为师生共同获取信息、体味生活、促进自我提升的有益的学习过程。由于本人参加了今年甘肃省三次诊断英语试题的命制，所以本文拟从试题的命制角度出发，对三套试题（兰州市诊断、省一诊、高考）进行分析研究。一、三套试题的命制科学严谨，难度有一定的差异兰州市诊断考试和甘肃省三次诊断考试的目的都是检测高三学生当前的复习状况，为之后的高考做大检阅。通过这几次的实战演练，不仅可以检验考生的复习情况，使考生从中总结经验，查漏补缺，还能让高三任课教师及时发现复习过程中存在的问题，灵活调整考前教学内容，对试题进行详细评析，并提出备考建议，以指导考生进行下一阶段的复习。2011年兰州市诊断考试和甘肃省三次高考诊断试卷英语学科都采用的是非听力考卷(即：全国卷Ⅱ)的模式，试卷在题型结构、所占分值和题量上均与高考试题全国卷Ⅱ保持一致。总的说来，2011年甘肃省三次高考诊断英语试题在命制时就提出了三层细化的目标，即第一次诊断英语试卷知识覆盖面要广，能力检测要全面，难度应该适中；第二次诊断英语试题的考点是对第一次的补充，试题应体现出一定的灵活性，整体难度应有所增大；第三次考查的均为基础知识和基本考点，试题难度应该有所降低，以增强考生的信心。由于这三次命题的导向是科学严谨的，而且分别有所侧重，考点互为补充，所以学生们的考试结果完全达到了预期的目标。2011年高考英语卷(全国卷Ⅱ)在试题命制上严格执行了教学大纲和考试大纲的要求，遵循了英语学科的命题原则，即：强调稳中求变、注意交际、突出能力、强调应用。试题在选材上体现出内容新颖，信息量大，主题涉及环境科学、教育、人与自然等诸多领域，突出了时代性与实用性。下表为2011年我校高三考生（理科）的兰州市诊断考试、甘肃省三次诊断考试、高考的英语成绩平均分（满分为150分）：市诊断省一诊省二诊省三诊高考平均分102.7111.9105.3111.7115.31从上表不难看出，甘肃省第一次诊断和第三次诊断的平均成绩与2011年我校考生的高考英语平均分最为接近，而省二诊和兰州市诊断考试的平均成绩相对来说就低了很多，尤其是兰州市诊断的平均成绩与高考平均分之间的差距为12.61分。二、“单项选择”对动词的考查是重中之重在这几年的高考命制中，单选的考点相对比较集中、固定，尤其今年的高考试卷在对动词的考查上明显体现出了这一特点，情态动词一个，动词时态一个，动词辨析一个，非谓语动词两个（现在分词和过去分词各一个）。省一诊考查的动词有四个：情态动词一个，动词时态一个，动词辨析一个，非谓语动词一个。兰州市诊断考查的动词也有三个。其中，动词时态是必定考查的内容。如2011年兰州市诊断第15题：15．---Tony,comedownandhelpmewiththeheavybox.1---Comeon!I______alldayalong.GetPetertodothat.A.workB.hadbeenworkingC.workedD.havebeenworking又如2011年省一诊第12题：12.Gary_____toeveningclassessincelastmonth,buthestillcan’tsay“What’syourname?”inFrench.A.hasgoneB.wentC.goesD.hasbeengoing又如2011年高考卷中的第9题：9．Ifyoudon’tlikethedrinkyou______,justleaveitandtryadifferentone.A.orderedB.areorderingC.willorderD.hadordered上述三题答案分别为：D,D和A。通过比较分析可以看出，对动词时态的考查均是放...
