初中化学《燃烧与灭火》一堂课的教育叙事研究刘文佳在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望
接下来我着手进行演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件
而此时意想不到的事情发生了：实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了
这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来
有的学生也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢
把结论强加给学生，还是……
我冷静了一下，面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼
”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行
这时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上;课堂气氛达到了高潮
我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力
既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长
在这节课中出现了意外事件，是教师演示实验的失败
事件的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果
演示实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误，而是面对失败承认了错误，并组织了学生探究了失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法
既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力
体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念
当然，这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充分预料到一些以外情况的发生，显得有些措手不及
这也使我感到：教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中
