提高教师职业幸福指数的问题及策略]一、课题提出的背景近几年教师的生存状况虽有明显改善，但从总体上说仍然不容乐观。教师行业成为2006年最不和谐三大职业之首。教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低，就是说缺少幸福感。中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所调查结果显示，82.2％的教师感觉压力大，10个教师３个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。在我们江苏地区，也有权威数据：一项调查报告结果显示，65.1%的中学教师患有一种或一种以上“职业病”。其中，腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前5位的疾病。据郑州市教育局对426名中学教师进行的一次心理健康状况调查，54%的教师存在心理问题。其中，近70%的教师感到心累、精神疲惫，48%的教师有焦躁、失眠等症状，36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。——这些让我深深感到：要想提高教师的幸福指数，必须关注教师的生活态度、生活价值观和心境心态，让我们的每一位教师快乐而阳光地生活，从而带着学生走出苦旅般的学习生活，让“教”与“学”分别成为教师与学生的享受！幸福到底是怎么回事，汉语中是这么解释的：“一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情”。那说到底，幸福其实就是一种满足的心态，愉快的心情和期盼。从这个角度看，幸福是一种纯心理的感觉，但这里面有个问题，这种心理感觉产生的基础是什么，是物质的，还是精神的，更是文化的。我们认为：幸福本身就是一个抽象的概念，涉及经济学，社会学，历史学，政治学，生理学，心理学等各个学科，不是可以用一个明确的概念可以概括的。再说幸福指数，这是一个对经济社会发展评价不断改造而来的一个概念，是一个在不断修正的概念，所包含的内容在不断添减，所着眼的重点在不断调整，但有一个趋向是更注重个体的感觉和身体的感受，是以个人对各种事物满意度的测试。所谓的学校幸福指数，是学校师生对自己工作、生活、学习的满意度，这里需要强调的是，我们不反对，通过集体目标的认同和达成，通过集体幸福感的提升，来增强个人的幸福感，但幸福感的落脚点应该始终在个人身上。那么如何来提高师生的幸福指数呢？在教育现状不可能有大改变的情况下，我们恐怕很难有一个两全的方法，但换个角度，我们通过降低导致不幸福的事物的影响度，来间接的提高师生的幸福指数，也许是一个不错的办法。那么到底那些事情在影响着我们师生的幸福度呢？二、基本成绩与经验（一）端正职业观，保持良好心态。随着全球金融危机对社会的强烈冲击，中国CPI的持续增长，眼看着公务员实行了“阳光工资”，很多外企的职工的工资也非常可观，有许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、乏味，对教师的“固定工资”感到不太满意。因此，我们从以下几个方面来端正一些教师的职业观念：首先明确教师这个职业的特殊责任。不能将之等同于与一般的社会职业，其责任极为重大：每一个教师手中掌握者几十个孩子将来的命运，决定者几十个家庭将来幸福程度，甚至影响着中华名族的复兴！因此我们必须占有应有的专业理论知识。其次，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和扬州市中小学教师职业道德“八不准”，并组织全体教师书写了“开发区师德新格言、新警句”，以净化教师的心灵，规范教师的行为，让教师明白教育是良心的职业。再次认真学习《扬州时报》刊发的《教师阅读手册》：用爱和奉献书写青春岁月的崔蓉蓉，把扬州讲台延伸到四川的朱有伟、桑茂安、余俊等等，让教师感受在他们身上强烈地折射出来的“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”这样崇高的教师职业观；他们把教师这门职业当作是自己终身的事业而不仅是在找个饭碗；把教师工作当作一种创造性实现自身价值的舞台而不是一种负担；把工作过程中产生的酸甜苦辣当作是幸福的快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不被人理解而烦恼。在他们心里，工作着是美丽的，忙碌着是愉快的。这批人不是什么不平凡的人，他们仅仅是把教师当作从事最崇高事业的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。有了如此的职业观，克服工作困难中我们就会体验到奋斗的乐趣，工作...
