吸纳·反思·成长——重庆市2012年“新课改、新课程”培训心得体会渝北区天一新城小学朱焰带着工作中的困惑，怀着对学习新课程、新理念的向往，我于2012年12月19日—23日参加了西南大学“新课改、新课标”管理与指导教师培训，五天时间，徜徉在学海，享受着，反思着，收获着。一、吸纳中反思范蔚老师的引领我们从宏观角度，对课标的修订背景、主要变化、主要特点及基本精神等方面重新认识了新课标。新课标吸纳了10年来课改的经验教训，回应了当前社会关注的焦点、热点问题，体现了教学内容与教学方式的进一步转变。修订后的课程标准突出德育为先，育人为本；坚持能力为重，突出培养学生创新精神和实践能力的要求；与时俱进，反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展新成果。更难能可贵的是，范老师还从微观角度，结合具体案例对贯彻新课程标准的实践策略进行了指导，使我明白了，要落实课标精神，首先一定要养成“课标意识”，要正确理解课程标准的性质与内涵，正确解读课程标准，并把课程标准做为教育行为的指南，明确教师要教什么，怎么教，教到什么程度。在此基础上，要树立正确的教学质量观，在教学实践中，不断创新自己的教学方式，让课标烙于心，践于行，真正实现学生的完满发展。二、立足学校，“反思”中“成长”1.立足校情，改进德育管理。立足我校实际，学校德育工作的问题在哪里？我想主要在于以下几点。一是年段德育目标不明确。一部分教师对本年段孩子的德育目标模糊不清，导致教育活动的盲目性和随意性。二是缺少有效育德途径。我们坚持多渠道育人：课堂渗透、常规教育、特色活动，但是，由于缺乏体验和系统性等原因，德育实效性并不强。三是家庭、社会没很好形成合力。天一小学的家长培训工作每学期坚持召开，但次数有限，一般一期仅有一次。而且就是这仅有的家长会，很多家长还缺席，或者来的就是爷爷奶奶们，沟通的内容不能很好地领会，总之，家校还没有很好形成合力。如何让改进呢？一是实施德育目标分段管理。组织教师在深入学习新课程标准的基础上，梳理年段具体目标；分别实施；及时反馈；阶段小结，可以使师生心中有具体明确的目标。二是拓宽有效育德的途径。要注重体验性，避免假大空的口号，避免说教，开展丰富适宜的活动。例如我校的天一明星评选一般在每个月进行一次。期末学校进行一次，就是5星级小明星。但是这些评选多半是终结性的评选，学生有目的自主创建的程度不高。如果把“每颗星”的具体标准也就是学生要养成的良好行为习惯罗列出来，分别列入各类星种的要求中。引导学生有计划地争创各类星种，分别命名5星级小明星。三是做好家校联系工作。要办好家长学校，要增加开课次数，要丰富培训形式，采用教师主讲、专家引领、家长代表交流等多种形式。要加快校讯通建设，提供联系平台。2.立足校情，改进教学管理。我校课堂教学的主要问题是有效性差。“自主、合作、探究”的教学理念没深入人心，老师们不敢放手或者不会放手，学生主体性发挥差，学生参与度低，导致达成度低。另一方面，教师“目中无生”，霸权倾向严重，课堂民主氛围差，学生参与状态差，影响了目标达成度。还有态度和能力的问题，部分教师教学条件性知识欠缺，教学技艺有限或者是态度不端正，缺乏责任感。如何改进呢？一是从时间上限制，“逼迫教师向课堂要质量”。严格防止挤占课时，严格控制学生作业量，违规行为纳入过程管理考核，作降等次处理。二是从情理上沟通。引导教师尝甜头，并明白为什么要如此，变被动接受为主动适应。三是从技术上辅导。通过多种形式的校本教研活动，让教师习得实施自主、有效教学的方法。四是以反思促发展。通过这些平台，促进教师反思，实现专业成长。五是以督导作保证。年级领导、分管领导、校长要通过无障碍听课等方式，随时、全员进行检查、督促和指导。六是以文化作统领。激发教师终身学习的潜在需要，让学习成为教师生命的需要，构建名副其实的学习型组织。历时五天的集中培训，吸纳的知识信息还很多，对照我的工作，需要改进的也很多。吸纳、反思、成长还在继续……我想，怀揣梦想上路，满怀幸福做教育人，幸福自然就在我们每一个教育者的身边。重...
