体育教学中运用“先学后教”的策略“先学后教”作为一种教学策略，在许多学科中已被广泛接纳，体育学科也不例外。通过本次远程网络教育的学习，使我深深地感受到“先学后教”要讲究以下策略：一、明确理念“先学后教”与“先教后学‘是两种教学策略，在实际教学中它们相辅相成，被广大体育老师所运用，只是选择教学的时机不同而已。例如：在”跳山羊“教学中，如果一味地强调”先教“，学生在老师的指导下学习，就会产生对”山羊“的很多过滤盒恐惧感，身体和心理都受到束缚，教学效果不言而喻。如果让学生”先学“，让他们先自己去触摸、研究山羊，从中找出越过的方法和技巧，通过探究找出最佳的学习方法，同时辅以”后教“教学效果显著，也充分体现了学生的主体作用。二、基础为先对于初中生来说，他们正在长身体、长知识阶段，运动能力不高，对于一些需要一定素质的运动项目来说，老师推进”先学“的策略，是很难是实现的。只有学生掌握了一定的技术、技能，具备一定的身体素质后，才能进行有效的”先学后教“。三、区别对待初中生的身体、心理各不相同。”先学后教“不是包揽一切的灵丹妙药。这就需要我们根据不同的学生群体，不同的教材内容，不同项目的特点、素质要求，进行有效的“先学后教”。例如：“鱼跃前滚翻”女士最好不做。“广播操”教学，如果让学生“先学后教”，学生“”先学“时产生的错误动作的动力定性，在”后教“中很难纠正，事半功倍了。四、由学定教面对初中生的体育课教学，我们如何把握“先学后教”和”先教后学“呢，只有做到：”后教“的把握要有针对性，当学生的素质基础和运动能力达到一定程度，或者是学生对于所学的项目内容基本能独立完成时，方可进行。同时教师要适时注意学生在”先学’过程中出现的问题，进行针对性的“后教”，做到具体、及时、有效，使学生在后教的过程中，达到更大的启发，练习效果倍增。总之。“先学后教”强调的是学生的主体作用，而“先教后学”则重的是教师的主导作用，两者相辅相成，缺一不可。通过学习我们一定要及时、有效的处理好两者的关系，适时引导学生自主、合作、探究性学习，同时也为自己的教学拓展更大的空间。
