《四边形的认识》教学设计教学内容：新课标人教版数学三年级上册第三单元34-36页。教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角，长方形的对边长度相等，正方形的四条边长度都相等。3、通过找一找、分一分、说一说、围一围活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。4、通过对情境图和生活中的事物的观察，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。教具准备：课件、学具袋学具准备：每小组一个学具袋，每人准备学具袋中四根小棒、直尺教学过程：一、直接引入尝试判断看看大屏幕，知道我们这节课要学习什么了吗？——四边形的认识。1、对于四边形，你已经知道了些什么？2、你能判断出屏幕上哪些是四边形吗？二、深入了解认识特征1、说说这些不是四边形的图形，为什么不是？2、逐步完善学生对四边形特征的认识，板书：四条（直的）边，四个角。3、学生小结四边形的特征四边形都有四条直的边，四个角。三、特殊图形分类认识1、装有学具的信封中，也有几个图形，认一认，它是四边形吗？为什么？2、把不是四边形的图形放回信封，拿出5个四边形的图形，观察，虽然都是四边形，但是……你有什么发现？（形状不同，角不同，边不同等。）3、能把这5个四边形分分类吗？请你以四人小组的形式开展活动。小组汇报：（1）、四个角都是直角：长方形、正方形一类，其余3个一类。（2）、四条边都相等：正方形、菱形一类，其余3个一类。（3）、对边相等：长方形、正方形、平行四边形、菱形一类，梯形单独一类。在四边形中，最多可以有几条边相等？这些分别是什么四边形？最多可以有几个角是直角？又分别是什么图形？小结：这么说来，长方形和正方形真的很特别，它们到底特别在哪儿？四、联系实际应用理解1、找一找生活中的四边形（1）、书本34页主题图中的四边形（2）、周围哪些物体的表面是四边形？2、学具袋里两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？3、剪一刀，把下列图形变成两个四边形。（在作业纸上画一条线来表示）五、小结提升本课回顾今天你学到了什么？《四边形的认识》教学反思本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分...
