小课题名称加强高年级学生阅读指导课题研究人陈静松教龄10职称小学高级任教学科语文问题及原因学生阅读的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动．学生阅读能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要有较强的阅读能力，所以阅读既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练．阅读能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，阅读教学历来是语文教学的重点也是难点。研究的步骤、时间及措施研究的步骤、时间及措施一、指导对象：大杨中心小学五(1)班48名学生。二、研究方法：1．重“知”轻“能”2．重“外”轻“内”3．重“写”轻“说”4．重“理”轻“情”三、研究时间：2009年9月—2010年6月四、研究实施步骤：第一阶段：2009年9月1、确定研究课题2、完成课题计划书第二阶段：2009年10月—2010年2月1、掌握教育研究的方法2、先从学生的习作中发现、搜集、整理出现的各种问题，并且找到问题产生的根源。然后从问题出发，进行深入地研究、探讨，反思自己的教学，找到解决问题的最佳途径。最终达到切实提高学生阅读的质量的目的。3、撰写阶段性研究报告第三阶段：2010年3月—2010年5月1、继续对学生进行阅读教学指导。2、对全班学生进行阅读情况的调查和统计。3、分析调查和统计的结果。第四阶段：2010年6月1、总结并正式写研究报告2、提交研究报告预设完成时间2010年6月预设成效学以致用，把阅读教学与实际应用结合起来加以训练，这对学生未来发展相当重要，也是素质教育追求的目标学以致用，不仅夯实了学生语言文学的基础，同时也培养了学生的创意思维，很好地激发起了学生丰富的想象力和潜在的创造力。研究以语文课程标准为指导，结合我校实际情况，针对小学中高年级阅读教学的主要需求问题开展策略研究。初步构建中高年级阅读教学评价体系和学生阅读评价体系：能以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理念；操作简便，能在一定范围内推广应用。
