《卖火柴的小女孩》教案【学习目标】1、引导学生研读课文重点段落，关注课文中人物的悲惨命运、从中体会作者的思想感情。2、初步认识童话的特点。通过研读,懂得小女孩的幻想越美好,现实越悲惨。区别课文中现实和幻想的不同部分。3、能带着自己的理解,有感情地朗读。【重点难点】1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、让学生了解、体会作者采用了现实与幻想对比的手法（虚实结合的表达方式）。3、研读课文，体会幻想越幸福,衬托了现实越不幸。【教法设计】1.谈话导入、总结学法、分组合作。【课时安排】2课时【教学准备】小黑板、交流表格、乐曲《天鹅》第二课时【教学过程】一、谈话导入★上一节课我们学习了课文的第一部分，知道了小女孩在大年夜又饥又冷却还要出来卖火柴。那么这节课我们就要深入课文，走进小女孩的内心世界，看看小女孩凭借手中的一把火柴能否改变自己的命运吗？★请同学们打开课本，带着问题“小女孩看到了什么？”饱含深情的朗读课文第5自然段。2.板书课题。二、引导自学☆生：朗读课文第5自然段。★师：同学们读的真棒！老师听了也很动情。那我想知道“那小女孩看到了什么呢？”☆生：火炉。★师：回答非常准确！那在这么悲惨的环境下怎么会出现“火炉”呢？师：这是小女孩的幻想（想象）。★师：嗯，同学们真聪明啊！那小女孩看到了“火炉”后，此时的感觉是怎么样1的？☆生：她非常“暖和”。★师：嗯！很正确。这是小女孩的幻想，是作者虚写的。但火柴熄灭后又是怎么样的？☆生：她很“寒冷”。★师：这个“寒冷”是实写。那这个寒冷和之前的温暖形成了什么？☆生：温暖与寒冷形成了强烈的对比。她的幻想很美丽却更衬托了她现实中的寒冷与悲惨。★师：“火炉”这个美好的东西是作者的幻想、虚写，是小女孩在悲惨的生活环境下美好的想象罢了！这是作者一种“虚实结合”的写作方法。幻想越幸福,越是衬托了现实的不幸与悲惨。三、总结学法★师：同学们真是太棒了！刚刚老师通过与你们合作完成了对“小女孩第一次点燃火柴”的学习，那么同学这么的聪明，老师想请你们分成小组合作自学来完成剩下其他自然段的学习，好吗？★师：我们来回顾总结下刚才老师与你们合作使用的学习方法。感情朗读(本段)→→发现(擦燃火柴后的所见)→→体会(小女孩内心)→→填表格四、分组自学1.四人为一个小组，自学6-10自然段。2.朗读、发现、体会。3.把自己的发现与体会填在手中的表格上。五、全班交流，完成表格。1.谁来给大家介绍一下你对小女孩第XX次擦燃火柴的理解？2.请学生分别讲讲。3.表格。第XX次擦然火柴幻想渴望现实第一次火炉温暖寒冷第二次烤鹅食物饥饿第三次圣诞树欢乐孤独第四次奶奶疼爱痛苦第五次同奶奶飞走幸福冻死了六、重句解析。同学们，你们刚才通过学习小女孩5次擦燃火柴的幻想与现实，深切感受了她悲惨的命运！最后她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”同学们对这句话是怎么深入理解的？啊！小女孩终于解脱了，到了一个“幸福”的地方，课文中出现了两次“幸福”，它们分别是什么？有什么含义？七、扩展延伸1.学完了这篇课文，你有什么话想对小女孩说？2.安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们写了168篇童话，老师建议同2学们可以课外多多搜集童话，然后互相交流。八、板书设计《卖火柴的小女孩》3
