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学生厌学心理分析与应对湖北省浠水县试验小学徐腊春在知识变得日益重要的今天，人们对教育给予了更多的关注。希望教育为未来的二十一世纪培育出更高的人才，希望学生在现代社会热爱学习，掌握更多的知识，获得能力，将来更好地谋生，同时为人类造福并做出自己的贡献。这就要求广大青少年学生，为了自己的幸福，也为了国家、社会的发展应该从小集中精力，热爱学习，努力学习，掌握真正的本领。但是从现实来看，目前有些学生厌学现象十分严重，一方面对物质利益的追求更加重视，希望吃好的、穿好的、玩好的……但另一方面却又不喜欢学习，更不愿意刻苦学习。这是一种很矛盾的现象，表现为学习过程与学习目的的对抗。为什么会出现这种情况呢？一是对学习过程不赞同不合作。小学生正处于成长阶段，有一种勃勃生机，对一切未知事物都有强烈的好奇心和求知欲，他们如饥似渴地想了解这个世界；随着年龄的增长，逐渐想学会怎样在这个世界上更好地生存。这可以说就是巴浦洛夫所指出的那种一切健康的有机体与生俱来的原始的学习需要。例如小孩经常发问：“这是什么？”“那是什么？”这就是原始的学习需要的表现，也是学习心理取向。而学校的学习无疑是满足和发展这种需要的良好手段。从这个意义上说，学生是应该喜欢学习的，追求和满足就存在于学习过程中。学习过程本身能满足学生的这种原始的学习需要，能满足学生的好奇心、求知欲。而且随着原有需要的满足又不断产生新的更高的需要和追求。这种手段与目的的统一使学生获得知识，增长能力，同时心理也得到发展。在实际教育活动中，学生之所以对某些学科厌学，往往与教师有密切的关系。例如有些教师不能采用生动活泼的教学方式去启发、调动学生的积极性，而是枯燥呆板单调重复，有的甚至粗暴，过多的运用惩罚甚至是变相体罚的方法去纠正学生在学习过程中的错误，例如“惩做”“罚抄”等等。这样做不但不能使原始的学习需要得到满足，反而失去了学习活动中最珍贵的东西―好奇心与求知欲。更谈不上新的学习需要及欲望的产生和发展了。学生在学习过程中体会到的不是新奇、探索、自信等一些积极的情感，而是枯燥乏味甚至痛苦反感等消极的感觉，久而久之可能厌学。这是由于手段没有为学生服务而产生的厌学，它是导致学生尤其是小学生厌学的直接原因。二是家长老师主观地拔高对孩子的期望值。对于任何一个孩子来说，他的先天素质和后天环境都是千差万别的。例如，遗传基因，身体素质，生活环境，家长影响以及遇上的老师都有很大的区别，而我们一些家长和老师一般都忽略了矛盾的特殊性，不顾客观实际，一味要求自己的孩子达不到预期的成绩，没有考上高分，或者比邻居孩子成绩差的时候，父母责备随之而来，就埋怨自己的孩子，有的甚至对孩子拳脚相加，在孩子的心灵上造成创伤，使孩子产生自卑、畏难、泄气的心理，慢慢有可能发展到厌学的状态。我们的教育方针是主张学生全面发展，持这种认识态度的人，就会片面追求学生分数的结果，就会使有的学生厌学。一些成绩较好的学生为了考高分，为了回报来自社会及家庭的过高期望值，不敢不学，不得不下狠心学，其实他们并非对学习活动本身有趣，学习成绩也许提高了，但是学习的兴趣和追求知识的精神却逐渐毁灭了。而另外一些学习成绩较差的学生则因屡屡失败，学习负担更加沉重，从而对学习丧失信心，越学越没有兴趣，最后自暴自弃而厌学。作为教师，在片面追求分数的压力下，仅仅注意学生对知识的掌握情况，假如把学生当作储藏知识的机器，忽视了对学生学习兴趣的激发，能力的培养，忽视了对学生求新求异创造精神的培养，这些因小失大思想动机和做法都是导致学生厌学的直接因素。三是学习负担过重。在有些学校里，一些校园歌谣流传很厉害，如：有的学生唱道：“书包最重的是我，作业最多的是我，起得最早、睡得最晚的是我还是我……..”还有的学生唱道：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上一个炸药包……”星期天，节假日，很多孩子还要上各种各样的补习班，学生实在受不了。一位女孩子在日记中写道：除了学习，自己平时最喜欢的就是音乐，当自己向父母提出学钢琴时，整天忙着生意的父...