怎样运用有效的评价策略来提高课堂教学效率教师在教学过程中，要优化课堂评价语言，将对课堂中不同水平的学生的随意性“评语”变为可激发学生积极思维的特意性“评语”，从而提高学生兴趣、强化教学效果呢
一、营造安全感安全感指保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重
我们要特别讲究纠错艺术和策略．纠错不仅是对学生操练听、说、读、写的一种干扰．并且它具有评价性质还起着一定的惩贬作用
但英语课纠错的机会特别多．因为学生是尝试着进行言语操练，出错的可能性很大．所以教师必须慎重对待纠错
见错就纠的做法．常常会使学生说不完一句话，读不完一段书
以致一接触英语，首先是设法避免错误，进行言语活动，也是战战兢兢
这当然不可能有安全感
如学生在复述课文时
或对教师的提问作较复杂、长时间的回答时，由于紧张、口误出现的错误．教师应采取宽容的态度．尤其不要当即指出来打断学生的思路以致加剧其紧张程度
有些错误是不熟练造成的．教师口头上稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励
对于那些必须纠正的错误．如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，教师可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法
教师不能着急埋怨学生不努力．更不能讽刺挖苦学生，应避免频繁纠错而使学生产生受挫、失败等消极情感并由此产生失败感
二、适度的情感交流1．发自内心
教师要用心对待学生和教学，倾听、关注学生
2．精心预设
课堂上精确而恰如其分的评价语能自然地承上启下，引导学生拾级而上，当然，前提是教师要熟悉了解学生
3．客观公正
避免夹带个人情感喜好，努力做到客观公正
4．注意方式
善于用商量的口吻或委婉的口气提出改进建议
三、激励启发学生教师应通过课堂教学中激励性的语言来调动他们“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动．使整个课堂评价过程成为一个“激励启发～提高一再激励启发一再提高”的良性循环过程
