没有教不会的学生，只有不会教的老师樱桃园镇中心小学侯淑燕自教学以来，从来没有接触过三年级的学生，但在我的意识中，三年级的孩子应该不难管理，因为他们年龄不大，“花花心眼”应该不多
在平时的管理中，除了老师要勤嘱咐，多督促外，我想要教好他们，应该不在话下
但是，经过半年的接触，我发现自己错了，他们并不比高年级的孩子好相处、好管理，甚至与高年级的相比，有过之而无不及
单在接受新知识方面就令我这个没有经验的老师招架不住
记得在一次写作练习——“人物的对话”教学中，我准备先给学生模拟了一个同桌之间对话的情景，让其进行攀谈，然后再教给他们标点符号的使用
就在进行第一个环节同桌交流时，表面上看起来大多数同学都能积极交谈，而且还能不时在本子上写写画画
就在五分钟之后我走到了葛帅的旁边，想听听他和郑向红的谈话内容，但他们见到我的到来，反倒不说了
后来一问才知道，他们把老师布置的任务完成了，所以闲谈了起来
我顺水推舟，检查他们谈话的过程，他们却也在那里支支吾吾
针对这一现象，我也并没有批评他们，而是让他们在我的提示下完成了简短的对话
（我不可能因为一两个同学而耽误了上课的时间
）后来又找了几个同桌到黑板上表演，他们有的能够很流畅的说下来，也有的却一个字也不敢说，我就一一提示，终于也能说出个大概来
第二环节中，有些学生平时看作文比较多，所以标点符号的使用不在话下，但大多数学生却显得比较吃力，所以在讲解的过程中，吃力的学生任凭老师怎么讲也是学不会，而那些已经明白了的同学却在那里不耐烦了，最后也使得整堂课不是很成功
不过，我自己也知道，小学三年级，正是过渡时节，必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围
要想让学生一堂课35分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到
针对这一问题，在平时的教学中我也渐渐悟出：对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；
