爱是心灵的花朵西岔小学张燕读过一篇文章《爱没有重量》：一位印度教徒，步行到喜马拉雅山的圣庙去朝圣。路途非常遥远，山上道路非常难行，空气非常稀薄，他虽然携带了很少的行李，但沿路走来，还是举步维艰，气喘如牛。他走走停停，希望目的地赶快出现在眼前。就在他前方，他看到一个小女孩，不过10岁，背着一个胖乎乎的小孩，她气喘得很厉害，也一直在流汗，可是她的双手还是紧紧护着背上的小孩。印度教徒经过小女孩的身边，很同情地对她说：“我的孩子，你一定很疲倦，你背的那么重！”小女孩听了很不高兴地说：“你背的是一个重量，但我背的不是一个重量，他是我弟弟！”那个小女孩说的一点没错，她背的弟弟不是一个重量，包袱才是一个重量，她对弟弟是发自内心的爱，爱是没有重量的。爱不是负担，而是一种喜悦的开怀与无所求的付出。笔者也曾读过这样一个故事——一天早上，台湾著名散文家林清玄先生看见自己的孩子正在抱他养的小白兔，孩子的动作是那么轻柔、那么体贴、那么绵密，然后孩子又把整个脸埋入小白兔的长毛中，专注而温柔，既没有隐藏，也没有炫耀，充满了爱。孩子抱兔子的动作竟让林先生看呆了！于是，林清玄忍不住也想抱抱那只小白兔。可当他把小白兔接过来，学着孩子的动作也把脸贴在小白兔身上去感觉它长毛的温暖时，小白兔却不安地扭动起来。这时，他的孩子笑了起来，说了一句让林清玄恍然大悟的话：“爸爸，你不能光是学我的样子抱，要真的从心里抱起才行！你看，小白兔都感觉到了！”教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。但是，并不是所有的赞美都有教育价值，都有点石成金之效。如果你只是把赞美当做一种手段，那就是过犹不及的赞美，会让学生反感。教师发自内心的赞美，会让学生真爱的种子欣然破土而出，吐出青翠的叶芽，绽放美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活力。这样，知识的大树便会愈加枝繁叶茂，引来小鸟啁啾，蜜蜂翩飞，蝴蝶起舞；智慧的田野便会更加绿意盎然，野花绽开笑脸，笋芽拔节有声，微风送来青草的芬芳。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。教师还应准确及时地捕捉学生身上的闪光点，于平淡处寻精彩，让学生始终处于向前向上的追求中，让学生处于不断的发展中。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！沉默是美丽的西岔小学张燕星期一下午，我去给六年级上德育课（这节课是关于母亲的）。我先向学生介绍了纪伯伦的散文《母亲颂》，又请全班同学一起吟读了孟郊的《游子吟》。在孩子们稚嫩而高亢的诵读中，教室里逐渐有了温情。我轻轻地问：“你们的生日，妈妈知道吗？生日那天，妈妈向你们表示祝贺了吗？”“当然知道了！当然祝贺了！”教室里立刻变得一片嘈杂，有的同学还显出骄傲的神态。“收到妈妈生日礼物的同学，请举手！”孩子们神气十足地举起了手，有的还骄傲地左顾右盼着。这样的场面多么温馨呀！“请把手举高点儿，我要点数了。”我故意提高了声音，“这么多呀！”我故作惊喜的情绪迅速扩散到教室的每个角落。孩子们也兴奋地随着我一起点起数来：“八、九、十、十一……”孩子们越数越快乐，声音也越来越响亮，前排的孩子都转过身去往后看，后排的几个男孩子则干脆站起来摇头晃脑地数。数完，孩子们又兴奋地交谈起来，谈的内容当然是生日聚会，生日礼物等。接着，我止住大家的交谈，说道：“我可以再提一个问题吗？”此时，孩子们的心还在快乐、兴奋中飞翔着。“谁知道妈妈的生日？请举手！”霎时间，教室里安静了下来。我把问题又重复了一遍，教室里依然很安静。过了好久，几位女生悄悄地举起了手。在众多略带敬意却满含妒忌的目光里，她们不好意思地低下了头。“向妈妈表示祝贺、送妈妈生日礼物的同学...
