教育叙事研究：我的游戏我做主——我班桌面结构游戏的前前后后重庆市北碚区朝阳幼儿园倪艳红400700前言：幼儿园结构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。幼儿利用各种不同的结构材料，经过动手操作创造性地反映周围现实生活。其特点是幼儿可以按照自己的意愿去构思，去构造，促进幼儿感知和动作发展，有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调能力以及想象力、创造能力。在桌面结构游戏中，什么样的游戏材料才是幼儿感兴趣的呢？作为教师怎样才能轻松的组织桌面结构游戏呢？在我与孩子们共同探索之后，我找出了影响幼儿结构游戏的一些因素。下面就随着我的镜头，去看看我班桌面结构游戏的前前后后现场吧！镜头一：混乱，混乱，真混乱！“今天我们要玩桌面结构游戏，玩游戏的时候我希望小朋友……，还没有等我说完，小朋友们已经欣喜若狂：有的发出欢呼声，有的和旁边的小朋友议论起来……我赶紧交代了游戏规则，孩子们迫不及待的开始抢篮子里的玩具。刚开始时小朋友还玩得津津有味，几分钟后，有的孩子开始离开自己的位置：宣宣飞奔到二组拿了个雪花片，苏桑和随随放下玩具在教室里你追我敢，满满拿着做好的飞机跑到四组和建宇切磋……孩子们穿梭飞奔在教室的各个组之间，掉在地上的玩具随处可见，这个场面简直可以用“惊险”来形容。看到如此惊心动魄的场面，我拉拉这个，说说那个，还不断高声提醒孩子们：“玩具掉了赶紧捡起来，不要离开自己的位置……”混乱的场面只安静了一会，马上又恢复到刚才的喧嚣，混乱，混乱，真混乱！自我对话：为什么孩子们无视我的提醒，不遵守游戏规则到处乱跑呢？为什么有的孩子一开始还激情高昂，一会儿干脆放下玩具追追打打呢？是玩具不丰富？是他们根本不喜欢这些玩具？还是玩具功能太单一，不能激发他们的探索欲望？镜头特写：你为什么要离开位置？我拉住正离开位置的羽儿，蹲下来问她：“你为什么要离开位置呢？”羽儿低下了头委屈的望着我，然后指着他们那组的小朋友说：“他们都把玩具拿完了，我没有玩具了！”我赶紧叫小朋友们分了一些玩具给她。转过身抓住飞奔的龙龙、青青和西西，问了他们相同的问题，青青说：“每次都玩这些玩具，我都玩腻了！”西西也说：“我不想玩这些玩具！”龙龙说：“我在做恐龙，想找个东西做它的眼睛，可是我们这组都是大的雪花片，没有可以做眼睛的玩具。”自我对话：仔细环顾每组的玩具，每组桌上仅放有一篮玩具，而且篮子里的玩具都少得可怜，这些玩具都是孩子们从小班玩到中班再到现在的大班一直玩的玩具。我不禁反思自己，教师作为幼儿活动的支持者，我并没有给幼儿提供丰富且幼儿感兴趣的游戏材料。那孩子们到底喜欢什么游戏材料？于是我做了个随机调查，结果孩子们各有所爱，不过统一的是：对班上现有的玩具没有多大兴趣，孩子们喜欢新奇的“新玩具”。可现在园内资金这么紧张，怎样来满足幼儿需要丰富班上的“新玩具”呢？镜头二：咦，这个玩具真好玩自由活动时，一大群小朋友们拥挤在玩具架旁边，嬉嬉的笑声不时的传过来，咦，难道他们发现了什么“新大陆”？我走过去，原来他们正玩着我准备做计算教具的切成一截一截的废旧筷子，瞧，他们用这些筷子拼出了房子、花园，滑滑梯……简直是一个大型建筑嘛边玩还边说：“咦，这个玩具真好玩！”自我对话：我恍然大悟，原来所谓的“新玩具”就在我们身边，利用废旧物品做成的玩具既省钱，孩子们又喜欢。不过废旧材料易损坏，卫生方面也欠缺，必须严格筛选，所以也只能做玩具材料的小弥补，那么怎样做玩具材料的大弥补？怎样才能更加丰富班上的“新玩具”呢？1镜头三：齐心协力办法多！“小朋友都很喜欢玩桌面结构游戏。虽然我们收集了很多冰棍棒，鹅卵石等做成的新玩具，但是我们的玩具还不够丰富，旧玩具小朋友也不太喜欢，怎么办呢？”兰兰说：“去多买些玩具！”晓晓提出了质疑：“可是我们没钱啊！”棋梓说“我有压岁钱！”晓晓反驳道：“妈妈说不能用压岁钱买玩具！”龙龙大声说：“那我们自己赚钱买玩具，我们可以收集矿泉水瓶子拿去卖！”我鼓起了掌，小朋友也跟着我鼓起掌来：“除了瓶子，还有哪些废旧东西可以卖？”小朋友们开始议论起来：“废报纸”...
