如何上好品生、品社课VIP免费

如何上好一节《品德与生活（社会）》课如何上好一节《品德与生活（社会）》课，这里谈谈我个人的一点浅见。一、一堂好课的标准是什么？每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。我个人的观念认为,衡量一节好的品德与生活(社会)课的标准就是学生是否发生变化。这里面的变化主要包括四个方面：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。(1)学会一点知识：这里的知识既包括书本上的知识、同时也包括课外学会一点知识：老师补充的知识。知识是学生在课堂上必须要掌握的。如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这个课堂上学生的变化很小。(2)懂得一点道理：这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。学生如果是认真跟着老师的思路，在各个环节都会有所收获。(3)得到一点感悟：对生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟。(4)引发一点思考：课堂内容本身能引发学生的思考，对老师的故事引发一点思考：包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。无论是知识、道理、感悟和思考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的,有的甚至会影响学生的一生。一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。学生每天要上很多课，凭什么我们的课能给学生留下深刻的印象？就像世界前500强开会一样，每人在开会的时候只有1分钟时间，能说什么呢？就是说别人没有的。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力的东西，能够使学生茅塞顿开。这样,学生就不会再烦我们的课堂了,就会出现李白诗句中写的景象：学生与教师“相看两不厌”。《品德与生活》《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。我想大家共同的感受就是：与以前教了多年的思想品德课不1同，新的品德与生活、社会课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。之所以称为无痕的活动，是指这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。同时也要求我们要转变相应的教学和学习方式，重建一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人交流与合作的全新的教育观念特别是五、六年级品社教学内容综合度很高，涉及到历史、地理、社会等人文学科。如何切实有效的提高学生的知识水平和自身素质，确实是一大新的挑战。二、当前我们在品德与社会（生活）教材使用及教学中遇到的问题过去的思想品德以课堂教学为主，其内容偏、空、大、虚，其教学方式是说教式的，所以教育收效甚微。《品德与生活》《品德与社会》课程是活动型综合课。具有很强的生活性：它遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活；课程具有开放性：本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间；课程具有活动性：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。在《品德与生活课程标准》中明确提出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于...