直接拼音英语教学法VIP免费

《直接拼音英语教学法》教材的实践与思考]我们深知学生的个体素质先天就有差异，后天的学习由于种种原因，也会有差异。比如，有的学生善于说不善于写，有的学生喜表演不喜倾听等等。该教材依据学生认知心理的发展，以情景功能对话为主线，创设了“七步”教学法：1.理解（Understanding）——让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；2.模仿（Imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory）——设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（Act）——在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading）——由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Performance）——将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；7.书写（Writing）——将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。一、我在教学对话时，一般根据教材的编写意图，根据学生不同的发展水平，设计不同的发展目标，具体表现在对不同的学生提深浅不同的问题，对学生“说英语”的要求也不一样，充分体现“能者多劳”的原则。我还布置“弹性作业”，三单元Let’slearn这一部分的作业我是这样布置的：1.听录音，调整语音语调并朗读，自由说话。2.抄写三个单词：tallshortthinfat3.三年级开始，我让学生自写小短文，长短不限；自编英语口语课文；摘抄有关英语方面的小短文、小句子、小趣味文章等。我这样设计作业的目的是使“吃不饱”的学生“吃饱”，“吃不下”的学生“尽量吃好”。我设计了“英语园地”专栏橱窗，让学生的成功感物化，让他们除了“能说会道”，还有劳动果实展现。二该教材将教师的角色定位于学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者《直接拼音英语入门》教材充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。每课教学内容的编排，都是让学生“唱主角”，它反映的都是学生日常生活中能看到、能做到或能体验到的事件（物）。它让学生从自主、自我出发，去谈论生活中发生的人或事，并积极地去解决问题。它让教师尊重每一个学生，对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，坚信他们能够积极主动地学习各种必要技巧，相信学生有能力调整自身的行为和自我评价，并创造条件和契机让学生自主地思考，自由地表达一些思想。这正是该教材所具有的另一个隐性的教育思想。因此，我在使用这套教材的过程中，并不着眼于对学生单纯地进行传授英语语言知识的训练，也不着眼于学生掌握了多少语法规则，已背了多少诗歌短文，而是旨在借助该教材鲜活的情意情景规则功能对话，对学生进行高尚的道德品质教育与培养。英语中一些约定俗成的问候、道别、致谢、询问等方面的日常用语对于培养学生的文化素养和文明礼貌是不言而喻的。教师在教学中积极地与学生合作，并愉快地成为学生学习征途上的鼓励者和引导者。学生在成长的过程中不断接纳文化的熏陶，从小就养成文明礼貌的习惯。这种素质的养成与提高，正是我们现代人所必需的。而这种教学思想也正是我们现代教师所必需的。几年来，根据许多教师和家长反映，特色班中的学生，在公开课中的口头表达能力以及回答问题的完整性，远远高于其他班的学生。他们非常熟练并恰如其分地运用“Ithink…”这个句式，自由地表达他们的思想。几年来，我受该教材教育思想及教育方法的影响，对英语教学有了更多的和更深的理解。我以为章兼中教授所倡导的“情意、情境、结构、规则、功能”十字教学法的教学思想和“直接拼音英语入门”的教学方法，应成为我国中小学英语教师所转向的目标。