作品形式:教学案例学科:语文学段:六年级以生为本共建和谐课堂——小学六年级语文《詹天佑》教学案例解析多年的教学生涯,历经各种教育理念、教育方法改革,它们如雨后竹笋般一茬接一茬,让人无所适从,我不止一次的问自己到底哪一种才是最科学、最合理的、最适合学生的。现如今,“以生为本”教育理念如春风般袭来,我深深地感觉到,这才是我们广大师生孜孜以求的。我们的教学要达到和谐高效,就必须“以生为本”,做到心中有学生,课前考虑学生的已知和未知,再去创造性使用教材,去收集处理信息,去钻研教法与学法。《詹天佑》一文是小学六年制第十二册教材中的一篇精读课文。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露出对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。下面以这篇课文为例,谈一谈我在教学中“心中有学生、以生为本”的一些做法和想法:一、交流认识、写题读题教师引导1:学生交流背景资料,(课件:中国铁路网、詹天佑头像)詹天佑真不愧是中华儿女的优秀子孙,他带领中国工程师修筑了新中国第一条铁路,请同学们推荐一名学生上台板书课题《詹天佑》,该怎样写?生1:应写得刚劲有力,突出詹天佑的坚强意志。生2:应写得大一些,突出詹天佑的高大形象。教师引导2:读题,该读出怎样的情感?(自豪、赞美)(点评:此种导课方式充分发挥学生的主导作用,教师摒弃了传统的“师道尊严”的观念,做到以生为本,教学民主,师生平等,创造一个和谐、宽松的学习氛围,调动学生思维的积极性,使学生更快进入学习状态,理解教材,获取新知。)二、理清层次,设计板书师:默读课文第4—6自然段,想一想,作者写了詹天佑修筑铁路的哪几件事请用小标题的形式概括出来。(勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”线路)四人小组探讨并设计板书,精选出最优化板书,并以小组长为代表板书并提示“勘测”的写法及“隧”字的读音。(点评:学生主体性板书是为体现学生的主体地位,锻炼学生的学习能力,而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体性板书打破了教师一手包办,全盘授予的局面,让学生也成为板书的主人,可以调动学生学习的积极性,发展他们的思维和创造能力文字书写与表达能力,但这种板书的使用应注意因人而异、因文而异、和谐有效。)三、分组合作,品读感悟作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑修筑京张铁路的,你们小组对哪一方面感兴趣,就自学哪一方面,先自学后小组再交流。教师在合作前,提出明确的要求:(1)要抓住具体事例、重点词句,理解说明自己的问题。(2)组内成员要明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。(3)自学方法的选择:读读、说说、演演、画画……(4)可按教师提供的问题进行研究。(略)(点评:对学生分组合作提出明确的要求和建议,是防止合作探究流于形式的高效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生。本环节的设计真正凸显以人为本的教育思想,让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的交给学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能:以自己的兴趣为出发点,并积极倡导自主合作、探究的学习方式,以逐渐培养学生探究性阅读能力。在教学中教师要善于捕捉探究点,先扶后放,让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获,获得自我表现的机会,感受成功的快感,增加自信心,张扬个性。)交流举例(勘测线路):(1)句1:(课件出示:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,……,不应该出自工程人员之口。”)体会情感后引导:假如你就是詹天佑,你会怎么勉励工程人员呢?小组之间创设情境编演小话剧,让学生身临其境感受詹天佑严谨的科学态度。谁来读读这句话来勉励在座的每一位同学,我们可以想象:在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——(请女生读)看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长的勉励工程人员——(请男生读)极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,詹天佑既严厉而又勉励工程人员——(请男女生齐读)(点评:“文似看山喜不平,起伏曲折就会使读者兴趣浓厚,步入胜景,领略无...