以生为本促进高效VIP免费

作品形式:教学案例学科：语文学段：六年级以生为本共建和谐课堂——小学六年级语文《詹天佑》教学案例解析多年的教学生涯，历经各种教育理念、教育方法改革，它们如雨后竹笋般一茬接一茬，让人无所适从，我不止一次的问自己到底哪一种才是最科学、最合理的、最适合学生的。现如今，“以生为本”教育理念如春风般袭来，我深深地感觉到，这才是我们广大师生孜孜以求的。我们的教学要达到和谐高效，就必须“以生为本”，做到心中有学生，课前考虑学生的已知和未知，再去创造性使用教材，去收集处理信息，去钻研教法与学法。《詹天佑》一文是小学六年制第十二册教材中的一篇精读课文。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露出对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。下面以这篇课文为例，谈一谈我在教学中“心中有学生、以生为本”的一些做法和想法：一、交流认识、写题读题教师引导1：学生交流背景资料，（课件：中国铁路网、詹天佑头像）詹天佑真不愧是中华儿女的优秀子孙，他带领中国工程师修筑了新中国第一条铁路，请同学们推荐一名学生上台板书课题《詹天佑》，该怎样写？生1：应写得刚劲有力，突出詹天佑的坚强意志。生2：应写得大一些，突出詹天佑的高大形象。教师引导2：读题，该读出怎样的情感？（自豪、赞美）（点评：此种导课方式充分发挥学生的主导作用，教师摒弃了传统的“师道尊严”的观念，做到以生为本，教学民主，师生平等，创造一个和谐、宽松的学习氛围，调动学生思维的积极性，使学生更快进入学习状态，理解教材，获取新知。）二、理清层次，设计板书师：默读课文第4—6自然段，想一想，作者写了詹天佑修筑铁路的哪几件事请用小标题的形式概括出来。（勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”线路）四人小组探讨并设计板书，精选出最优化板书，并以小组长为代表板书并提示“勘测”的写法及“隧”字的读音。（点评：学生主体性板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体性板书打破了教师一手包办，全盘授予的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生学习的积极性，发展他们的思维和创造能力文字书写与表达能力，但这种板书的使用应注意因人而异、因文而异、和谐有效。）三、分组合作，品读感悟作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面，先自学后小组再交流。教师在合作前，提出明确的要求：（1）要抓住具体事例、重点词句，理解说明自己的问题。（2）组内成员要明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。(3)自学方法的选择：读读、说说、演演、画画……（4）可按教师提供的问题进行研究。（略）（点评：对学生分组合作提出明确的要求和建议，是防止合作探究流于形式的高效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生。本环节的设计真正凸显以人为本的教育思想，让学生真正成为课堂上的主人。教师不只是单纯的交给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能：以自己的兴趣为出发点，并积极倡导自主合作、探究的学习方式，以逐渐培养学生探究性阅读能力。在教学中教师要善于捕捉探究点，先扶后放，让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获，获得自我表现的机会，感受成功的快感，增加自信心，张扬个性。）交流举例（勘测线路）：（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……，不应该出自工程人员之口。”）体会情感后引导：假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？小组之间创设情境编演小话剧，让学生身临其境感受詹天佑严谨的科学态度。谁来读读这句话来勉励在座的每一位同学，我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长的勉励工程人员——（请男生读）极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）（点评：“文似看山喜不平，起伏曲折就会使读者兴趣浓厚，步入胜景，领略无...