浅论多媒体技术在幼儿语言活动中的运用VIP免费

浅论多媒体技术在幼儿语言活动中的运用甲高小学附属幼儿园郑后琼【摘要】语言作为一种社会现象，在帮助人们传递信息的同时，亦可增进彼此间的情感交流。虽然人类语言在各个方面十分复杂，但对于5岁左右的孩子来说，他们以“模仿”的学习方式早已开启自然而然的语言习得过程。幼儿期是孩子语言能力发展的黄金时期。《纲要》明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。先前的语言实践活动方式上较为单一，如何帮助活动做到“丰富多彩”，多媒体技术的实力不容小觑。作为一种新兴的教育工具，不仅能激发幼儿活动兴趣、丰富幼儿生活经验，亦能使语言教学活动集趣味性、情境性、探究性于一身，在潜移默化中真正帮助幼儿不断提升语言创造空间和能力。【关键词】多媒体技术语言实践活动运用语言是思维最重要的工具。它本身是一种符号系统和一种社会现象，也是一种心理现象。它的魅力在于帮助人们传递信息的同时，亦可增进彼此间的情感交流。虽然人类语言在各个方面十分复杂，但对于5岁左右的孩子来说，他们以“模仿”的学习方式早已开启自然而然的语言习得过程。作为幼儿活动感知与体验的重要途径，一日活动的各个环节都离不开语言的引领。在传统的教育模式中，笔者体会到对于幼儿语言能力的习得途径，往往通过口述结合图片的方式来靠近活动目标的达成。随着教育信息化的逐步推进，多媒体技术的优越性已愈发明显。幼儿期是孩子语言能力发展的黄金时期。《纲要》明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如何改进较为单一的语言实践活动方式，帮助活动做到“丰富多彩”，多媒体技术的实力不容小觑。作为一种新兴的教育工具，不仅能激发幼儿活动兴趣、丰富幼儿生活经验亦能使语言教学活动集趣味性、情境性、探究性于一身，在潜移默化中真正帮助幼儿不断提升语言创造空间和能力。一、丰富生活经验、扩大语言交流空间幼儿对于周围的世界总是充满无穷的好奇与想象。这一时期他们感知、体验的过程会借助眼、耳等感官来认识世界。由于个性及环境的差异，在对活动的兴趣、同伴间的交往以及生活经验的积累等方面，呈现出保持共性又发展个性的特点。实践表明，用同样的教育方式对孩子展开活动引领，部分幼儿往往选择异口同声来参与感知环节。个别启发式互动过程中，孩子的独立思考能力未很好的体现出来。尤其是语言活动环节的设置、教具使用较为单一的情况下，幼儿会出现紧张或断断续续表达的情绪反应如何化解“尴尬”，让空泛的形象具体化、情境化。显然，教师选择的策略尤为重要。在《春天的植物》观摩、交流活动中，活动的意图是帮助幼儿认识植物名称并简单分类。最初，仅仅凭借自身的常识引导幼儿感觉并不是一件轻松的事。幼儿注意力有限，自己选择口述予以介绍，在总结交流时，活动目标达成效果很不理想。所以，第一次观摩、交流活动以简单认识结束。随后总结发现，同名称或外形较明显的植物，幼儿掌握情况较好；而相似外形或可入药的植物对于植物的治疗功效，甚至自己也是第一次有所认识，比如虎耳草、牛黄等植物的药效。而孩子出现语塞情况，自是情理之中的事。多媒体技术的运用，为活动的开展赢得了转机。随后的交流活动，在分类方面只以种植、养殖来归类，同时借助对比图片、舒缓的音乐并配上简短的文字提示，以“植物”自我介绍为名，通过师幼互动、幼幼互动的形式进行，活动取得很好的实效。二、创设动态语境、激发活动兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。语言实践活动中，幼儿注意力的转移除本身的年龄特点外，不可忽视的是幼儿活动兴趣减弱甚至摒弃感知意愿的深层原因。活动的创设要立足于“乐”，兴趣本身是幼儿乐于参与的前提。所以，幼儿兴趣的激发必须建立在一定的点上。这个点将由艳丽的色彩、形象的画面、悦耳的音乐以及生动的解说汇集而成。故事《春姑娘》意境清新而又灵动，通过拟人化的形象刻画，以“春姑娘”这一角色贯穿整个故事脉络，与桃花小草、池塘、小兔、山羊、小猫、燕子等春天使者的对话，不失为一场精彩的汇演。春回大地，万物复苏。假日里踏春...