诗文诵读教案VIP免费

经典诗文诵读教案马得宝田卯寅第一次采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。教学目标1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会诗的意境。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点:：想象诗歌所描绘的情景。教学难点:：体会作者的思想感情。教学方法:：自主、探究、合作教学准备：多媒体课件、相关文字材料教学过程:一、激趣导入这首诗像一幅美妙的采莲图画。一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美，人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来，才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢！这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。二、浅尝古诗《采莲曲》1、指名读古诗,纠正读音。2、题目中的“罗”是什么意思?全班齐读古诗。3、学习前两句。学生试着理解诗句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向脸”…4.学生质疑:让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。三、品读古诗。1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。2、学生质疑:让我们带着这样的疑问再自由读诗。3、师总结。第二次江上渔者范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。学习目标：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这首古诗词。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：学习字词，了解诗句的意思。教学难点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。一、激情导趣，理解课题1、教师有感情地吟诵《江上渔者》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?2、试着背—背。二、反复吟诵，理解词义1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“鲈”的读音。2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首诗吗?为什么?3、默读，画出描写的各种景物。4、再读，边读边画出难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。5、全班交流：交流重点：为什么人们都只知道鲈鱼的鲜美而看不见打渔者的艰难辛苦?三、指导朗读，想象画面1、教师导语：这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。2、教师范渎，体会诗情画意。3、学生练读，想象整体画面。4、指名朗读，教师指导。5、同桌互读，相互欣赏四、积累运用，拓展延伸1、有感情地背诵。2、背一背你喜欢的。3、默写本诗。第三次出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗意。2、有感情地品读，背诵古诗。3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学难点：理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。3、学生齐读课题。二、初读感知古诗的意境。1、学生借助拼音自由读古诗。2、同桌互读，纠正字音。3、指名读古诗，师生评价。4、教师范读。生再读古诗。三、图文结合，再读感悟。1、指名读古诗。2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了怎么的意境？你从哪些词中看出来的。3...