论文题目:如何处理历史教学过程中的再“翻译”科目:历史作者单位:__吐祥中学作者姓名:缪勇联系电话:15870425233第1页（共3页）如何处理历史教学过程中的再“翻译”再翻译就是将课本中同学们难以理解的内容通俗化，这一点使用川教版历史教材的老师们深有体会。课本中的多个地方表述专业性太强，过于注重历史的特定语言，而没有充分考虑学生们的需求，导致成人理解都十分困难，更何况十几岁的孩子们呢。因为教材失去了通俗易懂性，所以这是更加强了我们作为教师的重要性。电视节目《百家讲坛》的各位专家教授们深谙其道，节目做的有滋有味，赢得了大批观众的喜欢。可见，再翻译并不是想象的那么简单。下面，我将举例谈谈中学课本讲解。谈到禹建立了我国历史上第一个国家夏朝时，教材只是一笔带过。学生要问：禹不是部落联盟首领吗？之所以称为国家，则必须有完善的政权机构，如法庭，监狱，警察和军队等等机构。从首领到国王的角色转换，教师都必须讲清楚，因为这是中国历史上第一个国家。后来讲到西周的分封制，教材叙述枯燥难懂。教师就得使其变得通俗化。实际上国王实行分封，就是把国家化整为零交给自己信的过的人去管理。谁是信的过的人当然是自己的儿子，其次是功臣名将。至于以后出现的诸侯割据现象恐怕是国王无论如何也想不到的。然后又讲到铁器牛耕引发的社会变革时，“个体小农出现，新兴地主阶级开始登上历史的舞台”，这一句难倒学生一大片。怎样使它通俗化？由“千耦其耘”到“个体农耕”，根本原因是生产工具改进所导致，奴隶主改变工作方式，缓和与奴隶的矛盾，最好的办法就是租地，双方互惠互利。收租子的奴隶主变成了新兴地主，奴隶则变成了交租的农民。在讲到“秦始皇建立中央集权的措施”时，课本的语言专业性太强，语言又生疏，使学生由于历史的距离感而不知所云，教师须作一番分析。秦始皇是一创新能力极强的皇帝，他创立的中央集权制度影响深远，具有很强的针对性，把政军权力集于一身。中央设三公：丞相（相当于现在的总理），太尉（相当于现在的国防部长）御史大夫（相当于现在的中纪委书记），而三家只对皇上负责，互不统辖，地方设郡县由中央垂直管理。还有“北方的民族汇聚”，要准确理解“汇聚”实属不易，一是让学生展开想象；二是培养学生的时空观念。“民族汇聚”实际上进行了数百年，是通过战争与和平的手段，是因为利益的冲突而发生的结果，这是不以人的意志为转移的。以上所述，不尽全面。教师想要在教学中取得良好的教学效果，就必须要创新，深控教材，把握好再翻译的尺度，完成历史教学目标所要求的“获得智慧和力量”的任务。第2页（共3页）。第3页（共3页）
