组织好幼儿园日常活动的环节转换在一日生活中，老师都会根据先前的备课完成每个环节。但在许多时候，环节与环节之间会有一些弹性空间，如果不好好加以利用或忽视它的存在，孩子往往会无事可做。这可能会产生一些隐患：孩子好动，从而引发一些安全事故；孩子精神涣散，无所事事；孩子进入下一个环节时注意力无法集中。如果老师能很好地利用它，就会产生以下几个效果：环节过渡更自然、流畅；孩子能保持愉悦的情绪，积极投入下一个活动；加深师生情感；老师及早发现异常，减少安全隐患。这学期，我发现我们班有一个问题越来越严重，那就是我班孩子画画的速度相差很大，快的孩子能在一节课的时间（30分钟）完成，慢的小朋友再给他多一倍的时间也完不成，老师再如何督促也没用。以前先好的孩子我让他们收拾好东西后就靠墙边坐，可孩子哪有那么听指挥的，一直坐在边上没有声音，没一会儿他们就叽叽喳喳讲话了，有的还大声吵起来，这样不但容易出事情，而且还会影响还在画画的孩子。还有就是每次盛饭菜时，孩子们也是一直吵吵闹闹的的，老师如何提醒也没用，甚至有时加上了威胁“吵得几个小朋友等一下别吃饭了”或“吵得几个吃好饭不要玩了”。甚至是放学家长来接的那个时段，没有接的孩子就跑来跑去，都很容易出事情，而且声音吵闹，老师点来接孩子的名字，都听不见。这个问题引起了我的注意，因此“如何组织好各环节的过渡”就成了我一直在思考的问题。各项活动都有诸多的环节，组织好环节转换会给人一种和谐的群体氛围，否则会给人一种乱糟糟的感觉。所以教师在组织各环节过渡中要做好准备，事先考虑周全。只要教师协调配合并采用恰当的方法，会使环节转换轻松有序。一、减少等待。幼儿天性好动而且活泼，如果总要让幼儿多“等一会儿”，无事可做的幼儿会很快失去自控能力，活动也会显得杂乱无章。要想使环节的过渡自然有序，就要注意尽量减少幼儿盲目的等待。比如：在收拾整理活动过程中，大多数都已收好，有个别1～2个孩子在积木区还没有收完，这时配班教师可以去帮助指导，主班教师则应组织下面的活动内容。无论哪个环节，教师要注意一旦幼儿集中起来，应马上进行下面的活动，即使个别的孩子还没有回来。同时，也要提醒大家的是各环节的转换要尽可能减少一些。例如：请小朋友把椅子转过来，教师说了几句话，又请孩子讲椅子转回去等，这样会使人感到教师组织的活动比较孩子的注意力也会因为转换环节过多而容易分散。二、采用多种方法。在环节转换过程中，教师可以根据本班幼儿特点利用多种方法，使幼儿感到轻松愉快，在不知不觉中进入到下一个环节。比如：教师创编的手指游戏：两只小鸟、小星星、五指歌；律动：小螺号等；中大班还可以创编一些英文歌谣和自编歌曲、诗文。看似环节转换极短，但如果能充分抓住，会给幼儿提供不同的学习经验，而这些是极有利于幼儿发展的。就像上面我所说到的几个问题吧。画画的时候，我给孩子准备了一些图书。让先画好的孩子在午睡室看书，让保育员阿姨或另一个老师看着，这样既安全又安静，还不会影响别的孩子。还有就是最慢的几个，老师要不时的督促他们，提高他们的速度。有些速度实在太慢，严重影响其它活动展开的，可以让他们暂停画画，先开展其它活动，画画可以放在中午自由活动时间让其继续画。像老师、阿姨盛饭菜时，另一位老师就组织孩子们复习一些教过的歌曲和儿歌，这样还可以强化孩子学过的东西；或者让幼儿听听故事、猜猜谜语，丰富孩子的课余知识；还可以让幼儿来讲故事、笑话、谜语、所见所闻等，发展幼儿的语言表达能力和他的表演能力与胆量。三、知道内容和地点。一个活动结束要进行下一个活动，幼儿却不知道自己将要做什么，他们往往会失去自控。如果教师给予适时地提醒：“小朋友，我们喝完水后要到外面去做一个很有趣的游戏。”这样孩子一定会控制住自己的行为，充满兴趣地准备参加下一个活动内容。另外，每个活动结束时，要让孩子知道集中的地点。如：小点心吃完之后，统一靠边做，准备活动；户外活动前到限定的标记上站队；户外活动结束时，可以站在教师身旁等这些要求幼儿感到有序。总之，教师要善于而灵活组织好环节转换，科...
