教师专业成长与观课议课（一）主动而积极地思想思想的用法从提供思想到促进思想“思”之专注与集中“忙”一、“人因思而变”（二）境脉特征的真理观“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”——苏霍姆林斯基（三）让思想本身更有效经验+反思=成长1.获得经验之思作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？（1）经验是认识关系，是发现联系。（2）经验连接过去、现在和未来（3）获得经验需要主动性活动与活动经验2.反思经验之思（1）反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”（2）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。经验获得的表达：•“从这件事情中，我意识到……”•“经过这件事，我明白了……”•“以后如果遇到类似的事件，我会……”•要注意发现可以移植和推广的经验反思经验的表达：•“过去我以为，现在我知道……”•“在这件事情中，我重新思考了……，对……我有了这样的新的认识。”•“我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识……”。•经验和反思的同时进行。经验——靠得住的主要经验——可以移植和推广的经验坐井观天•青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。•青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”•小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”•青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”•小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”•青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”•小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”（3）反思的可能与条件“青蛙“如何实现经验的改造？条件一：需要“小鸟”的提醒“小鸟”意味着什么？“小鸟”在哪里？❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络该图来源于网络•教学反思的第二个条件：•对原有经验保持开放性的批判。•死去才能活来3.生活之思——类比研究•例：天安门广场的升旗仪式•“青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。”“道法自然。”•工作学习生活一体化4.教育哲学之思——回到原点思考教育什么是学生？学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。•（四）培养教师的复杂性思维•“在某堂课上，老师讲了一道‘难而又难，弯子绕了又绕的题目’，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”§进教室观察课的目的：§调查研究性听课§分等竞赛性评课§参赛准备性磨课§教研改进性议课二、有效观课议课（一）发挥教学洞察力读懂课堂1.读懂教学效果和教学行为的关系，选择有价值的教学行为学习坚持以学论教2.读懂教学行为和教学追求（依据）之间的关系，避免观摩学习中的东施效颦发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践”“实践”有效教学的学习活动要求（例）（1）默读课文5—12自然段，...
