打电话案例李娟娟VIP免费

简约中显真知建构中现精彩——《打电话》教学案例李娟娟襄阳市大庆路小学441000教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学第十册第六单元的《打电话》。背景分析：《打电话》是教材中的新增的综合实践活动课。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”、“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。但对于五年级的小学生来说要真正地理解打电话的最优方案的规律，抽象出其数学模型，并灵活运用规律解决相关的问题却有一定的难度。因此在本节课教学时，教师就要为学生创设一种适合学生探究的情境，让学生通过动手操作、讨论、合作、探究、猜测、验证、比较、分析、归纳、总结等数学活动来理解掌握这一数学思想方法。让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。课堂写真：片段1：谈话：同学们都打过电话吗？（打过）看似平常的打电话却蕴涵着许多有趣的数学问题，想知道吗？今天我们就一起来研究“打电话”。（板书课题：打电话）师边读题边出示课件：暑假期间有一个演出，我们班有7人参加了合唱队，如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟可以通知到每一位同学？生：7分钟。师：怎么通知的呢？生：老师一个一个的打，一共需要7分钟。师出示：师：一个一个地通知需要7分钟，那如果是紧急通知，老师要尽快通知到每个学生，有没有更快的方法呢？师边说边出示：暑假期间有一个紧急演出，我们班有7人参加了合唱队，老师要尽快通知到每个学生，如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟可以通知到每一位同学？小组合作讨论，教师巡视。师：哪个同学来说一说你们小组的方法？生：5分钟，老师先通知3个同学，一共3分钟，然后这3个同学再通知3个同学，要1分钟，老师再通知最后一个要1分钟，一共5分钟。师：还有没有更快的方法？生：3分钟。师：怎么通知的？生：老师先通知一个学生，然后老师和这个学生同时通知2人，然后老师和这几个同学同时通知剩下的人，一共要3分钟。师赞许地点头说：我们请这位同学来展示一下他的方法，请7位同学来玩一玩这个打电话的游戏（请7位学生上台），请一位学生当老师（给“老师”带上头饰），还要请在坐的所有同学当小裁判，看他们表演的怎么样？开始：学生说3分钟方法，老师指导8个学生站位置：生7生6生1生3生5师生2生4师问所有学生：你们明白了吗？生：明白了。师：那3分钟通知完比7分钟节省了4分钟，它节省在什么地方？生：同时通知。师小结：每个接到通知的人要同时通知后面的人。评析：“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习争取到更多的时间。问题定位为“有没有更快的方法”更具有开放性，探索的数字为7，更具有可操作性。通过最省时方案的模拟演示，使学生直观感受到要尽快通知到每一个人的策略。为后面设计尽快通知15人的方案打好思想和方法基础。片段2：出示：五（1）班有15人参加了合唱队，老师需要在最短的时间内通知到每一个同学，请你们帮五（1）班的老师设计一个方案，并将你的方案画图表示出来。师请一名学生读题。师：怎样才能在最短的时间内通知到每一个同学呢？小组合作，把你们的设计方案过程用文字，图表或数字等方法画在纸上，然后想一想你们的方案用了几分钟？小组合作，教师巡视。投影展示学生的示意图：生1：生2：生3：生4：师：有没有比4分钟更少的？（没人举手）师：看来是没有了，那4分钟就是最优的方案了，为了能更清楚的看出每分钟人数的变化情况，老师也设计了一个打电话流程示意图，我们一起来看看吧。（课件展示，见下）边说边出示：我用正方形表示老师，圆形表示学生，横线上的数字表示第几分钟，老师第一分钟通知了一个学生，第2分钟老师和第一个学生同时通知了2个学生。师：2分钟后会有知道通知的一共有多少人？第3分钟又会有几人同时接到电话？第4分钟呢？评析：放手让学生设计...