《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人,,教师是数学学习的组织者、引导者与合教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因而作者。”因而,,教师作为教学系统中的一个重要因素教师作为教学系统中的一个重要因素,,要在课堂教学中发挥主导作用要在课堂教学中发挥主导作用,,首先应该首先应该体现在能否最大限度地引导学生积极、有效地获取知识。一、创设问题情景体现在能否最大限度地引导学生积极、有效地获取知识。一、创设问题情景,,探索新知数学课探索新知数学课本上的算理、定义、法则、公式等数学结论都是思维的结果。课堂教学要让学生看到这些结论本上的算理、定义、法则、公式等数学结论都是思维的结果。课堂教学要让学生看到这些结论是怎样得到的是怎样得到的,,把思维的过程展现出来把思维的过程展现出来,,使学生从中得到必要的思维训练使学生从中得到必要的思维训练,,逐步掌握一些思维逐步掌握一些思维的方法。这就要为学生创设情景的方法。这就要为学生创设情景,,以激发兴趣以激发兴趣,,还要组织学生的学习活动还要组织学生的学习活动,,让学生真正投入到教让学生真正投入到教学活动中学活动中,,自己去尝试自己去尝试,,去探索。例如去探索。例如,,在教学“年、月、日”时在教学“年、月、日”时,,笔者是这样导课的笔者是这样导课的:“:“同学们喜同学们喜欢过生日吗欢过生日吗?”?”学生都高兴地回答“喜欢学生都高兴地回答“喜欢!”!”接着又提问了几个学生“接着又提问了几个学生“::你几岁了你几岁了??过了几个生过了几个生日日?“”?“”同学们同学们,,一般的一个人有几岁一般的一个人有几岁,,就会过几个生日就会过几个生日,,可是小强满可是小强满1212岁的时候岁的时候,,只过了只过了33个个生日。这是为什么呢生日。这是为什么呢??你们想不想知道其中的秘密你们想不想知道其中的秘密?”?”学生听了学生听了,,个个情绪高涨个个情绪高涨,,一种强烈的求一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,,及时地引导他们进入新课。同时及时地引导他们进入新课。同时,,教师教师放权给学生放权给学生,,给他们想、做、说的机会给他们想、做、说的机会,,让他们讨论、质疑、交流让他们讨论、质疑、交流,,展开辩论。教师给学生展开辩论。教师给学生
