1、结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂阅读教学中珍视学生的独特体验？一、走进学生心灵，有效激发学习动机。尊重学生的体验，就要关注学生关注的生活。了解他们关注的，懂得他们懂得的，才能真正走进学生的心灵。只有懂得学生的需要，才能做到珍视学生的独特体验。否则，教师总高高在上，用自己的生活经验来评价学生的优劣，自然被学生扣上一顶“死板”“教条”的帽子这样，学生的独特体验就在教师的自我体验中被无情地扼杀了。学生往往会凭借对老师的信任和喜爱才会爱上某一门课程，正所谓亲其师，信其道。一个能与学生平等交流的老师，一个能走进学生精神世界的老师，才是深受学生欢迎的老师。走进学生的世界，倾听他们的喜怒哀乐，了解和掌握这一时代、这一年龄的孩子思维特点，并在交流中逐渐渗透教材的核心思想，达到学习知识，启迪思维的作用。通过优秀作品的浸染移人性情，提升人格。二、尊重学生选择学习方法的权利我们常说“教学有法，但教无定法”，同样的道理，学生学习也是“学习有法，学无定法”。尊重学生选择学习方法的权利，就是鼓励学生放飞自己的个性，选择在长期阅读实践中所积累的自己最喜欢的、最擅长的、最有效的方法进行学习，达到最优化的学习效果。默读思考、勾画批注、小组讨论、借助资料等等，都是学生们常用的学习方法。三、改进教学方法，倡导个性化、创造性阅读学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。语文学科是丰富的，是精彩的，是鲜活的，是博大的……要想学好语文课，课内、课外要齐抓。课堂重在总结、引导，为学生的课外学习奠定基础，指明方向。课外鼓励学生大量阅读有关历史、科学、社会、时政等方面的内容，建构一个多维立体的知识构架，将语文学习渗透到学生的生活中去，才能真正提高学生驾驭语言的能力。2、如何帮助学生阅读考试得高分，这是我们语文老师的职责之一每个教师都有自己的一些有效做法和经验。请将您的经验概括如下，与同事分享。一、准确把握文章的主题，弄清文章的中心意思，这是找准答题方向的关键。只有真正理解了文章的内涵，明确了主旨，感悟到了文章所要表达的深层含义，才能将阅读问题答准确。否则，就有可能弄巧成拙，南辕北辙。二、回答问题时要注意以下几点：1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。2、能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则3、联系上下文作答。例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。4、不用修饰性语言答题。通俗地说，文章为表现需要是“湿乎乎”的，而你的答案为明了需要则需是“干巴巴”的。简单地说，回答主观阅读题要直来直去，不要拐弯抹角。三、注意答题技巧。1、字不离词。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理2、词不离句。这在文言文中是常见的。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。四、注意固定题型。阅读题除了考查考生对文章的理解程度之外，还会考查学生的文法常识。例如很多对文章结构的认识：开篇作用不外乎引起下文，设置悬念引起读者思考注意，为下文做铺垫等；结尾一般是与上文呼应，升华主题；环境描写主要是为了渲染气氛，表现人物心态等。
