江美齐+《生命生命》教学的片断(师：默读第2、3自然段，思考：手中的飞蛾和香瓜子是怎样对待生命的？画下感动的句子，并写下感受。生开始默读，师巡回指导。师：谁来谈一谈令自己感动的句子，从中感受到了什么？生：第二段“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话让我受到感动，我从中体会到飞蛾求生的力量很强烈。师：你是一个会读书的孩子。生：我从“跃动”一词中体会到飞蛾求生的心情急切，更能表达出飞蛾求生的欲望之强烈。师：你能抓住重点词语来谈感受。这也是理解句子含义的一种方法。生：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”我从中感受到飞蛾那强烈的求生欲望深深地震撼着我，让我感受到了生命的可贵。同时我也感受到作者是一个有爱心的人，是一个非常善良的人。师：多会用心读书呀!师：请大家展开想象，此时，飞蛾就在你手里，你从它的眼睛里看到了什么？生：我看到它非常悲伤。生：我看到它眼睛里充满了希望。生：我看到了它强烈的求生欲望。师：想象力多丰富啊！把自己想象成飞蛾，再读读。指名生读。师：谁能点评一下？生：这位同学读得特别有感情，仿佛让我亲眼看到一只正在奋力挣扎的飞蛾。生：他能把某些词语读重，如“生命的力量跃动”等，让我感受到了飞蛾强烈的求生欲望。生:我认为他读得速度有点快，速度放慢一些会更好。师：让我们来齐读这句话，体会飞蛾的求生欲望。生齐读。师：多么让人震惊的求生欲望啊！如果是我，我也会忍不住把它放了。师：还有哪些句子让你感动？生：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”一粒小小的香瓜子，竟能冲破坚硬的外壳，茁壮成长，这是多么顽强的生命力啊！师：带着自己的感受再读读，你读出了什么？生：我体会到瓜苗那种顽强不屈的生命欲望，即使仅仅存活几天，也要努力冲破坚硬的外壳。生：我体会到瓜苗为了让生命更有意义，哪怕只活几天，也要顽强生长。师：同学们又会读书又会思考。这一粒小小的香瓜子，为了生存，为了让生命更有意义，它冲破了——生：坚硬的外壳。师：还冲破了什么?生：冲破了墙角的砖缝。生：冲破了生命的极限。师：你能用读表达出这些吗？指名生读。师：一粒冲破坚硬外壳的香瓜子，一粒不屈向上的香瓜子，谁能再来读一读？指名生读师范读生练习读让愿读的同学齐读这个教学片断的精彩巧妙之处充分体现了以下几点：一、以读为本，读中感悟。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……”在教学中，教师始终注重培养学生对文章的感悟能力，让学生在读中悟，在悟中读，采用多种形式的读，如默读、指名读、自由读、齐读、范读等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。二、抓重点词句品读课文。在课堂上，孩子们与文本、与老师展开了面对面的交流，他们在读中品味感悟，在读中有了自己独到的见解。教学中，教师能引导学生抓住重点词句来品读课文，同时引导学生进行换位思考，将自己想象成求生的飞蛾，读出了飞蛾那强烈的求生欲望。三、点拨鼓励，让学生品尝成功。对每个孩子精彩的发言，深情的朗读，教师都能及时地给予鼓励，如：“你是一个会读书的孩子。你能抓住重点词语来谈感受。同学们又会读书又会思考……”等，及时的肯定与鼓励，让学生增强了信心，让课堂更加生动起来。
