学科语文课型讲读课时两课时课题教学目标1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；学会本课生字。理解由生字组成的词语。2.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重难点1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。学生分析教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。教学模式创设意境——合作探究——总结提升—--潜心会文—--延伸表达教具多媒体课件教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入，揭示课题1、大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3.出示课题25:望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3.学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2.指名回答。3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？生答学生汇报读一读，说一说创设情境1第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。（一）品读第一段1.自由朗读课文第一段。2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3.？学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5.让学生回忆课文，尝试背诵。（二）品读第二、三段用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想1.品读第二段（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？（3）分角色朗读课文。（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是学生边听边思考读后指名回答。自读课文读顺句子，长句间注意停顿。指名分自然段读课文边看边想读读指名回答继续培养学生自学的习惯2什么？2.品读第三段（1）过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。（2）学生自由读课文。讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。②……小外甥几乎不假思索地回答。③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读...
