引导学生做好小学英语独学环节太平店中心小学章玉杰独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。独学有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力。独学是指基于学生自身的独立学习。是借助自己的所学知识、已有经验、体验和现有学习资源，进行感知、选择、处理信息等的知识建构，并从中获取所得和发现未知问题。作为英语三究四学高校课堂中的“独学”，须具有这样的步骤，第一，借助导学案在点读机、录音机或其他媒体的帮助下进行朗读，初步感知单词、句型或语篇的基本读法，能基本流利的读出本课所学内容，对自己没有掌握的知识做上标记。第二，借助资料或课后单词表，初步理解单词、句型或语篇的大意，对不能理解的地方做好双色笔批注。因此，我们英语教师建议在独立自学环节解决好一下问题：1、做好学情预测针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。，教师可以针对新知特点，帮学生预设知识储备。教师要设法在学生的已有知识（旧知识）与教材中的新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点和新知识的生长点，使学生头脑中的知识经验与要学的内容产生联系，相互沟通。知识储备环节设计的功能是“以旧识新、使新变旧，减缓坡度、自然过渡”。比如：在学习四年级第一单元Myclassroom时，可以联系三年级所学有关学习用具的单词，句型进行独学，在导学案上设计有关这些旧知识的独学内容，通过以旧引新，逐步发展学生的语言知识积累。2、整合资源，激发独学欲望兴趣是最好的教师。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，激发学生的自学兴趣，使学生把独学当作一种自我需要。比如在独学时，可以布置一些让学生观看与课文内容相关的动画片的作业进行预习，也可以布置些读图的作业，比如在上配有图的阅读课之前，让学生自主观察本课插图的情景，调动学生独学的兴趣。再者，可以充分利用网络资源进行独学，如让学生在一起作业网上完成跟读课文，拼读单词的题目，寓教于乐，学生在玩中学，学中玩。3、目标细化，指导独学课堂目标不具体，自主就会无压力。教师在设计导学案学习目标时，就要把目标具体化，让学生根据目标指导或检测自己的独学过程和效果。那么，如何才能把目标具体化？一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后教师如何检测，等等；二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力求分清各层学生的情况，随时提高或减弱教学难度，以学生不感觉太难为原则，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心。4、加强独学过程督导学生在课堂上独学时，教师通过观察，了解学生独学情况，端正学生的独学态度。学生在独学时教师加强督查，及时表扬独学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的独学。重视巡视后进生的独学，帮助其端正独学态度，使他们变得认真起来。检查学生的独学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦激发学生运用学法的兴趣。所以在学生独学后，应采取一定的方法检查学习效果了解学生的独学情况。学生在家独学时，也要取得家长的支持，在家长的监督和督促下进行独学，确保独学有效。
