浅谈初中语文阅读教学兴趣的培养轵城实验中学卫玉萍从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。这些都说明了学习兴趣是学习者产生自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的强化因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”可见兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的内在驱动力。许多科学家取得伟大成就的原因之一就是浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。兴趣作为探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。因此，一位优秀的语文教师应该使学生在轻松愉快的心理状态下有效地阅读以获得知识，让学生在阅读中积极主动地去领悟、去发现、去创造。如果在阅读教学中注意激发学生的兴趣，充分发挥语文学科自身的优势，让学生愿学、乐学，阅读教学就会收到事半功倍的效果。为此，我试着从以下几个方面进行了探索：一、研读课标和挖掘教材，让阅读教学成为学生的生活享受新课标对阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。阅读是语文学习的核心，但仅仅是课堂上的阅读和对课本的阅读是很不够的，作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学，培养学生阅读的兴趣并养成良好的阅读习惯，更要积极地组织学生参加课外阅读，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长、才能都得到发展。要全面实现课程目标，教师在课程改革中就必须摒弃以往的教学观念，树立与时代发展相协调的新语文阅读观。这种阅读观应该建立在尊重学生在学习过程中的独特体验的基础上，还应该爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，最终开阔他们的知识视野，陶冶他们的道德情操，提升他们的人生境界。俗话说：“爱屋及乌。”教师在语文阅读教学中，教得有趣，学生就会学得有味。教师的教学一旦激发起学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动，收效才会大。教师要舍弃急功近利的做法，不要片面的追求考试的分数。如果一篇文章刚学完，便让学生做大量的同步练习、作文仿写，那么，学生刚激发的学习兴趣又会被扼杀，甚至害怕上语文课。故此，在阅读过程中，教师应让学生去自我体验，让他们陶醉其中，感受阅读的精彩与魅力。英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面，学会在自由阅读中去体验阅读的广度与深度，让阅读成为学习生活的一种享受。其实，语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些“快乐的宝藏”，很好地利用这些“快乐宝石”，可以使学生产生广泛的好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《鼎湖山听泉》介绍的是地理知识，《奇妙的克隆》、介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《本命年的回想》、《端午日》则与民俗民风有关，而《曹刿论战》、《陈涉世家》、《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文阅读教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界，这不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。二、精心创设教学情境，立意“点燃”学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。同时，“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读课文。生动有趣的语文阅读教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文阅读...
