学科数学课型新授课时1课时课题第二单元线与角角的度量(一)（认识角的度量单位）教学目标1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。。2知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。教材分析本节课主要是经历度量角的操作过程，认识角的度量单位，即1°的角。重点难点：1.“1度”的理解。2.估测生活中角的大小。学生分析在二年级时，学生已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较）.教学模式导入→探究→归纳→应用教学准备课件、每人准备量角器。。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境合作探究二、合作探究出示图片。说一说喜欢哪个滑梯。说出三个锐角的大小关系。1.如何度量三个角的大小呢?在讨论中明晰：角的大小决定滑梯的坡度，影响滑速度。小组讨论。在交流中明晰：用刻度尺度量，只能判断出角的大小关系，不能量出具体数量。14引导学生通过类比寻找度量角的大小的方法。2.淘气量角的方法。学生阅读教材，思考：用最小的角去度量较大的角，结果怎样；把小角对折再去度量，结果怎样；如果再对折呢？3.认识角的度量单位。a课件出示等分为360份的园，标出1°角。解释1°角的意义，引出角的度量单位“度”。b平角、周角、直角的度数。鼓励学生说清楚自己的推算过程。记忆三个特殊的角。1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°学生阅读教材。小组内交流讨论。学生联系生活说一说1°角的大小，闭上眼睛想象它的形状和大小。学生根据360等分的圆，自己推算出周角、平角、直角的度数。15三、巩固应用四、课堂小结1题，学生独立解决后再交流。2题，先让学生估一估，再交流。3题，学生自己探索。4题，学生独立解决后交流。谈谈收获。学生表述自己的比较方法。注意允许学生的但那有误差。板书设计角的度量（一）测量角的单位：“度”，用“°”表示1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°教学反思16
