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狼牙山五壮士VIP免费

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【转载】壮哉!中华脊梁——《狼牙山五壮士》说明:决定写这篇课堂实录,原因有以下几个方面:1.《狼牙山五壮士》是我小学学过的课文,我还记得我自己当时被感动的情景。当时就想,也许他们可以遇见奇迹,他们也许会被树枝什么挂着,幸免于难。后来知道的确有两位壮士生还,并且活到了高龄,很高兴,似乎了却了一桩少年的心愿。2.我查找资料的过程,发现这个故事确有其事确有其人,不是现在为很多人所诟病的“伪文本”,因此,愿意着力。3.这是一堂以诵读为主的课,孩子们课堂上表现很好,慷慨激昂,情真意切,说明年轻的心,容易被打动。4.抓一个“壮”字设计环节,期望牵一发动全身。一、导入新课师:今天,我们来学习《狼牙山五壮士》,请同学们把课题读一遍。生:狼牙山五壮士!师:再读!生:狼牙山五壮士!师:标题里,最打动你的,是哪一个字?生:壮!师:能不能用“壮”组一个词?生:强壮。生:壮实。师:你们的组词都是对的,但是,放在这里却不合适。因为,我们现在的“壮”,是“狼牙山五壮士”的“壮”,我们的组词,要符合这个具体的语境,在这样的语境下,我们组的每一词,都是通向下一个教学环节的入口。生:悲壮!生:壮烈!生:气壮山河!师:是啊,我们将要学习的课文,就是这样一篇悲壮的,壮烈的,气壮山河的文章。一般来说,当某一种事物深深打动你,使你忍不住发出感慨的时候,你会不由自主地使用一个感叹词——生:啊。师:比如,我们看到一朵花很美,我们会说“美啊”,但是,我们如果对着“狼牙山五壮士”说“壮啊”,似乎不够庄重,我为“啊”找了一个近义词——哉,来抒发我们由衷的感慨和赞美。二、壮哉!战斗场面师:大家早上已经读过课文了,从你们朗读时的表现来看,我知道你们被打动了。现在,我们一步一步地去体会这五位战士之壮,让我们更多更深地被感动被震撼。投影:自由读第二自然段,找出课文中描写战斗场面的句子,想一想,怎样才能读好这些句子。班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。师:男生齐读一遍。(生读,读得一般。)师:男孩子们,现在,你就是五壮士中的一员,那些一拨又一拨冲上来的敌人,用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞,用火烧毁了你的房子你的村庄,如果他们不被消灭,他们还将杀更多的人,抢更多的东西,而现在,他们就在你的眼前哇哇乱叫,你准备怎样去报仇?(生读,读得雄壮有力。读错了两个字,抡和绷。)师:孩子们,“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡(lūn)一个圈”,这里,抡读“lūn”,而不读“lún”,抡是手臂很用力地旋动的意思,这一个又一个圈,抡动的是——生:是对敌人的仇恨!生:是战胜敌人的力量。师:绷,是一个多音字,不读bēng,而读běng,读“běng”的时候,表示“强忍,板着”的意思,我觉得更体现出脸绷紧的程度。我们再读读。男孩子们,壮士们,如果你们能够阻击敌人,那么,主力部队可以安全转移,群众可以安全转移,那正在转移的人群里,有你的亲人,你的邻居,你的同胞,你准备怎样去阻击敌人?(生读,读得铿锵有力,甚至还有情不自禁的动作。)师:女孩子们,从他们的朗读中,你听出了什么?生:我听出了仇恨。生:我听出了消灭敌人的决心。生:我听出了他们与敌人决一死战的勇气。师:男孩子们,壮士们,把你的仇恨,你的决心,你的勇气放进去再读!(男生读,有一种庄严感。)师:听了你们的朗读,我忍不住感叹:壮哉!——生:战斗场面。师:我们刚才读,还仅仅是战斗的一个场面,这一场艰苦卓绝的阻击战进行了将近一天,这些战士们还可能怎样痛击敌人呢?投影:班长马宝玉。副班长葛振林。战士宋学义。胡德林和胡福才这两个小战士。生:班长马宝玉让战斗停下来,对敌人说:“我们先停一下吧。”众笑。师:你的想法真的很天真,这个方法适用于外交场合,或者适用于绅士之间,可是,这些日本鬼子这些侵略者,哪里是人呢?他们是强盗,是禽兽,甚至生:连禽...

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