确定位置教学设计VIP专享VIP免费

《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计孙海君教学内容北师大版小学数学四年级上册63——64确定位置。【教材分析】本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的第一课时，在之前已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格图上用"数对"确定位置，是以前内容的发展。它对发展学生的空间观念，认识周围环境都有较大的作用。【我的思考】新课标明确指出"数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。"在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用"活"教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和多样化的活动。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。【教学目标】1使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上用"数对"确定指定事物的位置。2通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学"符号化"思想，让学生体验数学的简洁美。3体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强对数学的亲切感。【教学重难点】重点学会用数对的方法在方格纸上确定位置，理解数对的意义和方法。难点正确地用数对描述物体的具体位置。【教学过程】一、说一说班长的位置师同学们，今天我们共同学习确定位置。板书课题确定位置看，这是我班同学的座位图，我们来做个小游戏，用我们学过的数学知识来向大家介绍一下班长的位置。在座位图上，我们约定从左往右依次为第一组、第二组⋯⋯从下往上为第一排、第二排⋯⋯按照我们刚才的约定，班长的位置在哪里呢？对，是第2组第3个。二、探究新知，引出数对1、由第几组第几个的形式过渡到数对。数学追求简洁的符号美，你能用简洁的方法表示班长所在的位置吗？请同学们在小组内说一说自己的设计。重点讲一下这样设计的理由。小组汇报各种方法。大家有没有发现，以上的方法有什么共同之处？都用了两个数字。23;大2小3;红2黑3;23;23;2,32、介绍数对数学家们也发明了一种表示位置的方法，和同学们表示的方法很接近，板书2,3。他们也用两个数字表示位置，不过在这两个数字中间用一个逗号隔开了，然后外面再用一个小括号括起来。大家想一想，逗号前面的2表示什么意思呢？——第2组。3呢？——表示第3个。这样的表示方法叫数对，读作数对2,33、师生互动写数对你会用数对的方法来表示你和你好朋友的位置吗？试着在下面写一写。请几个同学说一说。大家先看他表示自己的位置用的数对是否正确，然后再根据他说的数对来想一想，他的好朋友应该是谁。游戏，老师说数对，点到的同学起立。7,1、7,27,3、7,47,5、7,6。你有什么发现？你能像老师这样发一个口令，也叫起来一排同学吗？1,42,43,44,45,46,47,4，这组数对有什么特点呢？第二个数相同。下面我们做个小游戏我写个数对，你们猜猜他是谁？你觉得3,2表示班上谁的位置？和2,3有什么不同吗？小结用数对表示一个位置，我们应该注意什么？遵循一个规定，不能变。方法是先横着找第几组，再竖着看是第几个。按先横后竖纵的顺序。4、学会在方格图中找位置请同学们闭上眼睛想一想，如果把每组的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，我们班就变成了什么样？出示方格图，是这样吗？规定方向横着看从左往右表示第一组、第二组⋯⋯竖着看从下往上数表示第一排、第二排⋯⋯。如果每个同学我都用一个点来表示，现在你还能找到你的位置，并用数对表示出来吗？两种不同的答案，一种把点画在格子中，一种把点画在两条线的交叉点上，你认为哪种对？为什么？在小组内交流一下。三、复习巩固，拓展延伸。1、用数对表示身边的建筑物数对不但可以表示教室里的位置，还可以在平面图形里确定点的位置。大家看这是某学校附近的地图，和同桌说一说这几个建筑在地图上的什么位置。有一个超市的位置是1,3，你知道...