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《学生学习困难的成因及对策研究》阶段性总结课题组负责人于景志课题研究小组在第一年的工作中取得了初步效果,全校43名学困生在各位教师的帮助下有6名同学已经成功转化,其他学生也不同程度的进步。为了更好的总结经验把这项工作做的更好,现将本年度研究成果总结如下:一、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值1、课题研究的具体问题:小学生的学习问题是学校、社会、家庭普遍关心的问题。影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力、非智力因素,也包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。学生往往因为某些因素的影响而造成学习的困难。找到学生学习困难的原因,并且对其原因进行教育干预,从而提高学习成绩,是提高义务教育质量的一个重要环节,也是素质教育要求的一项重要内容。在此基础上提出教育对策,达到转化学困生的目的,并通过实验进行验证。2、选题的意义:(1、全面建设小康社会的难点在农村,实现农村经济和社会发展的新跨越则离不开农村人口素质的不断提高。而农村小学肩负着农村人才培养的重担,从嫩江县农村整个教育发展状况看,已远远跟不上经济发展的需要,许多学校都存在着不少不同程度的学困生,特别是偏远山区农村的学校,学困生问题尤为突出。(2、我校是整个嫩江县学困生最集中的一所学校,之所以这么说,是因为学校生源不稳定,大体分为三部分:一是本地村屯矿山村常住人口学生,这部分学生是农民子弟;二是黑宝山、一五一煤矿职工学生;三是外来务工人员子女。这三部分学生各占学生总数的1/3。而农村学校由于受到客观因素的制约,无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面,与城镇的学校相比均存在着比较大的差距,从而导致农村学校生源的质量要比城里生源的质量差得多,这主要是:①学习原动力不足。主要表现在学习目标不明确、受读书无用论冲击、被强迫读书以及对前途感到渺茫等。特别是山区农民思想落后、文化程度低,对子女能否上学以及学习成绩如何漠不关心。部分农民总认为:农村的孩子将来只能在家种地,要么出去打工,上学能干什么,花很多钱结果连最简单种地、喂牛都不会,还不如早早退学把庄稼活练好了才有发展。学生在这种思想的熏陶下学习原动力严重不足。②品行表现差。这主要表现在一部分学生由于受到家庭环境的影响;而另一部分学生由于受到社会上不良风气的影响;还有一部分学生(大多是外来务工人员子女跟随在外打工的父母经常转学,其它学校的不良风气也随着他们来到黑宝山学校。部分家长教育方法不得当,学生犯错误后不问青红皂白先来一顿暴打事后不作任何教育,再犯错误就再打,这给学生在心理上造成了很大伤害,容易形成严重的逆反心理。3、理论价值和实践价值:①前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践。有利于大面积的学困生转化。为实验对象探索有效的教育模式和方法,最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质,为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。②美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。有利于提高教师转化学困生的积极性。③有利于推动学校教研活动的开展。学校不仅是帮助学生成功的场所,更应该是锻造名师、高师之地。气氛的渲染扩散无疑给成就名师创造了一定的外部条件。二、完成课题的保障条件:1、学校领导的大力支持和悉心指导是课题研究得以顺利实施的前提条件。2、学校的先进教学设施、现代化的教学手段,给我们的研究提供了良好的外部条件。3、课题组成员的素质和观念为我们研究奠定了良好的思想基础。4、经学校校委会批准同意,对本课题的研究大力支持,在课题使用经费方面提供充分的保障。三、目前研究进展情况根据我校的具体情况,课题组从2006年10月正式开始工作,并制订初步研究方法:①调查研究法——是在调查的基础上,进行对比研究,使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效;②行动研究法——课题组协作人员不断实践,不断修正,不断完善指导和帮助学生自主解决学习困难的方法,以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架;③个案研究法...