微型课题结题鉴定表课题编号负责人康芳所在单位延长县小学联系电话13259303985课题名称低年级绘本体验式德育的研究课题研究过程与措施说明：一、课题的界定：体验式德育：体验式德育，对学生而言，是亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育；对教师而言，则更多的是策划与指导。“体验式”是多感官参与感知活动的方式，它较好地实现了“解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间、解放时间”（陶行知语）。这种教育远比说教式德育对学生的影响大且久远。低年级绘本体验式德育：借用教师精心选择精心编排的系列绘本，在“定•读•议•写•体•评”五部曲中，完成小学低年级德育的潜移默化、熏陶感染，从而改变当前小学绘本德育工作的“杂乱”、“乏味““盲目”的现状，实现小学低年级绘本德育的“有序”、“有趣”、“有效”。二、基本内容：基本内容可以用“定•读•议•写•体•评”来概括说明：即因地制宜“定”绘本、绘声绘色“读”绘本、方法多样“议”绘本、津津有味“写”绘本、付诸行动“体”绘本、多元参与“评”绘本。三、重点：根据绘本设计体验式德育活动的研究。四、难点：学生开展体验活动后的评价与导向研究。五、基本思路1、个人方面（1）加强专业培训加强课题理论学习，为课题配备充足的图书、杂志和电子期刊。定期听专题讲座，去少儿图书馆做义工，参与他们的绘本研究。（2）依托现有资源对“低年级绘本体验式德育”的研究，注重依托我校丰富的教育资源和已有的研究成果，在“传承”的基础上发展、提升。充分利用实验6年来已形成的模式，如Q群跟帖模式、班级轮流阅读模式等，充分利用家委会资源，调动家长德育参评的积极性。2、深入研究本课题计划两年结题。此过程我将深入研究，以期真正形成在全省乃至全国有一定影响的“绘本体验式德育”品牌。（1）分月分主题进行低年级绘本德育的书目选择的研究。在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行收集、分析与思考，结合一二年级的年龄特点，结合中心小学的节文化和传统节日及学生的适用能力、伙伴关系发展、科学教育等主题，为孩子们选择出适合的阅读绘本。（2）根据绘本设计体验式德育活动的研究。A设定专门的时间。每天利用语文课的课前5至10分钟为“绘本体验式德育”的黄金时间，这个过程跟学生讲绘本故事、设计体验活动。B开展专门的活动。根据每本绘本，进行“每日小体验活动”、“每月大体验活动”，让学生在体验式德育活动中成长，形成良好的品德。（3）学生开展体验活动后的评价的研究。开辟专门的阵地。在班级里的“群论坛”开设“绘本体验式德育”的专栏，把这作为课题专门的阵地，让学生在此根据老师每日写的“绘本导读”后跟帖，写出参加体验式德育后的感受。家长也可以在跟帖中写出孩子参与此次体验活动后的进步，家长对此次德育体验活动的评价。（已经开辟专门的阵地两年）（4）、与绘本结合的《品德与生活》教学的研究。六、研究方法文献资料法：收集有关大量的绘本阅读的相关书籍、绘本阅读材料及其他学校开展德育的方法，并进行整理、供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。调查法：通过座谈、问卷等方法，了解教师对绘本阅读的掌握，收集事实材料为课题研究提供实践依据。行动研究法：在实施课题研究中采取多种手段评价效果，及时对照研究总目标不断修正、完善具体的研究目标，以保持正确的研究方向。经验总结法：通过给家长推荐绘本、去少儿图书馆做义工等活动，积极推广课题研究过程中的有效经验，及做好阶段性研究成果的资料积累工作。有计划有步骤地边研究边实践，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之相对科学化、系统化、理论化，上升为经验，并撰写相关案例与研究报告。七、预期价值（一）理论创新之处1、理念新。在传统的绘本教学中，大多数教师一张一张地出示图，让学生观察画面，在此基础上进行想象和表达。学习方式、评价方式都比较单一，忽略了对幼儿情感体验、观察想象、创造性讲述等方面的培养。我们的视角更开放...
