怎样有效地进行英语课堂教学当今，现代科技日新月异，迅猛发展，对语言的要求比历史上任何时候都要高。它要求教学过程交际化，鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料，以便能学以致用。因此英语教学必须重视充分发挥和调动学生英语学习的主动性、积极性，英语教学必须以培养学生独立与运用英语的能力为中心。一、把学生当作学习的主体英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，以要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。传统的教学模式教师始终以“传道授业”的身分，只顾着思考怎样处理教材，怎样分析文章，怎样设计问题，怎样从学生嘴里掏出所谓的正确的结论。这样的教学模式只能是让学生围着教师转，学生的思维只是随着教师思维的迁移。虽然在当时的教学教程中能取得很好的效果，但学生真正将掌握的知识变为自己独立的学习方法又有几个呢？要想学生把已学的知识能灵活运用，那只有把学生当作学习的主体，让教师从“传道授业”的神坛上走下来，以一个英语学习参与者的身份，与学生共同学习、共同讨论。教师由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。教师有了这样的角色意识，才能真正做到对学生独立体验的尊重，才能由过去的传授式教学变为自主、合作式学习，才能真正把学生看作学习的主体、发展的主体。二、注重培养学生学习的兴趣小学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，一味地为他们灌输他们认为枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便没有学习的兴趣，甚至会出现抵触的心理，也就谈不上他们学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，使之成为学生学习的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习培养就是要教学达到寓教于乐，变苦学为乐学。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之中可以经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了的学习兴趣，培养了学生参与意识，让学生感到学习英语其乐无穷，以达到印象深刻、经久不忘的效果。三、科学地利用评价手段英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，把教师对学生情感倾向自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负责评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有...
