小学语文教学课堂评价分析与反思汉口回民小学李朝霞教学评价是教师和学生之间进行对话和交流的重要途径，对促进学生的全面发展起重要作用。通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。下面结合我在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。一、教师对学生的评价案例：在学习鄂教版第五册《大自然的声音》一文时，通过初读、再读，在理解重点词句的过程中，针对“微风拂过”“呢喃细语”等词理解，有同学说像春天的风轻轻地吹过脸庞，王天浩同学说：“我是结合前面的温柔、轻轻柔柔来理解的，感觉就像妈妈的手温柔地抚摸着我的脸庞，在我耳边细细地叮咛。”多么温情感人的画面，多么亲切又生动地理解，我马上表扬他："你的学习方法太好了，联系上下文加上丰富的想象来理解词语和句子，效果非常好，我想其他同学肯定也从你的描述中准确地理解了这几个词，谢谢你为大家提供这么好的学习经验。”其他孩子听了也都笑了，接下来大家根据自己的理解一遍遍的品读着、感悟着风的轻、柔，远比教师领读时投入多了！在这种学习方法的启发下随后“雄壮”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”也随之迎刃而解，孩子们的描述生动而充满童趣学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。郑晓同学胆子小，常常用热切的目光注视老师，却又在与老师目光交汇的刹那躲闪开去，即使点她起来回答问题，发言声音也小到连同桌都听不清，在学习《大自然的声音》时，在她鼓起勇气有感情地朗读风声后，我这样评价她："你读得美极了！如此轻柔、细腻，似春风拂面、又如燕子低徊细语，你的朗读真好听，好象一首百听不厌的童谣又在耳边轻轻唱起，这正是大自然的微风在歌唱啊！"有了教师的引导和激励，学生朗读的积极性大增，每个同学都动情地读着，感受者，看看谁的风声最温柔动听。在以后的课堂上，郑晓再也不回避老师的目光，朗读声音越来越自信，这学期她还主动报名参加读书比赛呢！《大自然的声音》最后一段，出现了许多动物的叫声，如“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈歌唱”，我出了一组填空练习题：鸟（）虫（）虎（）狮（）猿()狼（）。这组题除了前两道是课文中出现的，其余几道题都没在课堂中出现过的，在短暂的小组交流后，各组代表很快写出了正确答案，找到答案的原因是从课外读本或电视上知道的。我评价说：“同学们可真了不起！看来你们早就知道除了课本教给我们知识，课外读物、报刊杂志、电视节目、甚至生活交谈都会让我们增长见闻、积累知识，正是因为你们课外积累了丰富的知识，在做这道题的时候才会得心应手。”这样的评价中也渗透了对学习方法的指导，我发现孩子们的眼中流露出无比的自豪，我相信这样的学习方法加上这样的评价会让他们更加重视课外知识的积累。分析：教师不一定样样先于学生,学生在许多方面可能已经超过了老师。（蔡元培），赞赏是一种由衷的真情的表扬。教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。在语文课堂中许多教师碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用"说得还是不错的""对"等稍作肯定。须知,学生与教师原有的知识基础差异较大,在小学阶段更是如此。所以,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。二、学生之间的互相评价案例：教学课本剧《晏子使楚》一课，学生分角色朗读剧本片段时，我指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过一...
