学生需求分析与教学目标设计夏谷鸣国家基础教育课程教材专家工作委员会委员教育部“国培专家库”首批专家教育部英语教师专业标准项目学术委员中国开放大学“国培”主持专家浙江省中小学外语教学学会会长提纲•英语教学目标存在的问题•英语教学目标问题的原因•英语学习需求分析•英语教学目标设计英语教学目标存在的问题•案例（1）情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们在实践中体验成功。（“Goforit”七年级，Unit7）在设计课堂教学目标时，简单地借用《英语课程标准》里课程目标的一些描述。结果造成教学目标大而空、高而难，无法在一堂课内完成。英语教学目标存在的问题•案例（2）Aims:(1)Tolearnaboutfuturepassivevoice.(2)Todiscoverusefulwordsandexpressions.语言知识与语言功能相脱离。教学目标的设计单一地定位在语言知识点上。英语教学目标存在的问题•案例（3）Teachingaims:(1)Tohelpthestudentstolearnsomethingaboutdolphinswimming.(2)Toenablethestudentstoexpresstheirthoughtsandopinionsaboutdolphins.英语教学目标存在的问题(3)Tomotivatethestudentstothinkcreativelyandexpresstheirideasabouttherelationshipbetweenthehumanbeingandtheanimal.设计中三个动词（help、enable、motivate）的主语都是教师自己，似乎教学目标只要教师本人去完成，学生处于被动的地位。英语教学目标存在的问题•案例（4）教学目标（1）语言技能通过各种听、说、读、写方面的训练全面提高学生听、说、读、写能力。（2）语言知识掌握本课单词、短语、习惯用语和固定搭配，掌握过去进行时的基本语法，熟悉有关邻里关系的生活话题。英语教学目标存在的问题（3）情感态度新课程改革强调以学生为主体，因此针对初二年级学生特点，充分利用多媒体等多种教学手段辅助英语教学，培养学生的学习兴趣，从而调动他们学习英语的积极性，并通过游戏培养学生的合作精神。英语教学目标存在的问题（4）学习策略教会学生通过音像资料丰富自己的学习，使用简单工具书查找信息，抓住用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动，培养学生英语交际能力；并通过多样化的课堂教学，提高学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。英语教学目标存在的问题（5）文化知识加深对中国文化中邻里关系有关的理解，培养学生良好的社会公德以及明辨是非的能力。培养学生乐于助人、关心社会、为社会服务的情感价值观。促进学生健全的人格逐步形成，为学生的可持续发展打下良好的基础。（“Goforit”七年级，Lesson96）五项目标不但大而空，而且基本各自独立。这是无法在课堂教学中落实的。英语教学目标存在的问题教学目标虚设•主语定位不明或错位•难度定位过高•重视语言形式，忽视语言功能和语言综合能力•过程与结果混淆•目标不具体、明确•目标表述不规范英语教学目标问题的原因1、教学目标脱离学生–不了解学生能学什么•认知结构：语言知识和文化知识•认知特征：语言技能和学习能力–不了解学生想学什么•情感：兴趣和意志•态度：自信和合作–不了解学生该学什么•课程标准中的各级目标英语教学目标问题的原因2、教学目标脱离生活–没有树立正确的语言观•语言是一套文字符号？•语言是一个心理过程？•语言是一种社会现象？–没有树立正确的教学观•Focusonform？•Focusonmeaning？英语教学目标问题的原因3、教学目标没有体现发展–教学难度定位•低于学生现有水平和能力？•平于学生现有水平和能力？–教学目标系统•难度平行？•难度下滑？•难度上升？英语教学目标问题的原因4、教学目标没有体现人文–教学面向群体•部分学生？•全体学生？–目标设定对象•优秀学生？•中等学生？•学困学生？英语学习需求分析1.宏观需求：国民关键能力国际关注的人才模型•Problem-solving（解决问题能力）•Criticalthinking（批判性思维能力）•Creativity（创造能力）•Leadership（领导力）•Entrepreneurship（企业家精神）英语学习需求分析3.国民关键能力模型(1)UNESCO–Learningto...
