如何让学生快乐识字一、形象化儿童识字建立音、形、义三者间的联系，主要依靠直接联想或间接联想。正所谓一个象形字就是一幅画；一个会意字就是一段故事；一个指事字，图文并茂；一个形声字，音象具备。依据汉字的特点，努力将字形与某一具体的事物联系起来，使字形本身形象化或赋予字形本身以意义。将抽象的汉字与生动的图画、动作故事等恰当地联系起来，给汉字符号赋予了生命活力。一张张鲜艳的图画、一个个动听的故事，一个个朴素的动作让学生走进了汉字，同时又了解了华夏文化的起源。二、生活化“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”儿童学习汉字的识记效果与字义的掌握有密切的关系。儿童对字义熟悉并在口语中经常使用的字，易记牢；在字义熟悉的情况下，带有较大的形象性、情绪性或与儿童生活有密切关系的字，易记住依据儿童的识记规律，由课堂识字走向生活识字，让学生在自己熟悉的生活环境中借助日常运用与对字义的了解来提高识记效果。学生上学路上从路牌、店名中看到了；到商店购物从商标、包装盒上找到了；外出游玩从名胜介绍、亭子石刻上见到了；家庭休闲时从电视、广告中听到了，从报刊、杂志上读到了……。这对学生来说，是多么的新鲜、多么的惊喜。就这样这些生字在学生自己寻找的各种语境中多次再现，经过多处寻找、多次阅读，同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。三、游戏化低年级学生好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。游戏适合儿童的身心发展特点，儿童的一切认识活动都带有强烈的具体性特点，在游戏中儿童处于积极主动的状态。德国教育家福禄贝尔提出：“通过游戏和活动来发展儿童的‘天性’，使儿童在活动中自己教育自己用活动的体验去取代‘说教’与‘静听’”。因此，我们在识字教学中可以设计一些活动、游戏，集中学生的注意力，以生动活泼的形式来学习巩固生字，让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。让课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。
