体育教学中有效的过程性评价方法VIP免费

体育教学中有效的过程性评价方法新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，具核心特点是过程性评价。过程性评价要求达到的“三化”是：1.评价主体互动。2.评价方式动态化。3.评价内容多元化。赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”小学体育教学应体现“健康第一”的思想，要关注学生的终身发展。体育教学中的过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行的方法如下：一、评价应建立在尊重学生的基础上教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对体育学科来说，学生有自己不同的身体条件，教师不必把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。在体育教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生创新意识与创新能力。二、评价应重在鼓励学生，并且应多宽容学生诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。课堂上我常进行的鼓励性评价，如“相信自己，你们一定能行。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负提，帮助他们树立信心。我们在教学中没必要吹毛求疵，而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。三、给予学生多次评价机会体育教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。在行为层面和认知层面的考察中，我们设立了自评、师评、家长评和小组评四种评价。教师的评价只是过程性评价的一种。教师在评价过程中的角色成为了评价活动的组织者、协调者。自评使学生有了更多的自我反省、自我认识和自我评价的机会。小组评重在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况，家长评重在表现学生在学习过程中态度、情感的方面及自身的一个纵向比较。我们在学生的行为层面的评价上设立了一个“成长的足迹”表格，采取师评、自评的方式。四、评价要动情现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。过程性评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续性发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。