巧用学生差异资源生成高效课堂案例：在初一耐久跑（1000米）定距跑课中，我宣布本节课为耐久跑课，学生异口同声的发出“哎呦”之声，我说有难度吗？学生没有回答。我心里明白学生有为难情绪。我接着说：看过《我是特种兵》之类的电视吗？这时学生都兴奋起来，七嘴八舌说出不少的电视剧及崇拜的偶像，有的学生跃跃欲试。我趁热打铁，今天让你们做一名“特种兵”，你们有没有信心完成这次课的任务，学生回答“有”。准备活动结束，我按着预设好的分组，男女生、耐力强弱搭配，分为四组。我宣布这次课与上次课不同。第一：四个小组排名按小组最后一名到达终点为该组成绩。用时少的组排列在前。第二：你们可以采取耐力好的同学循环领跑的方式；变速跑就是直道加速，弯道稍慢的方式；还可以一带一，二带一结对跑的方式。在跑道上学生在相互帮助、相互鼓励中，我看到他们红红的脸透着自信与坚强，看到他们彼此鼓励绽放的成功喜悦。我露出了满意的笑容。背景分析：耐久跑教学是教师最难上的体育课之一，是冬季体育课不可缺少的内容，学生的积极性很难调动，不但单调而且学生在上课时，有为难情绪，学生大多是被迫应付练习。也就谈不上高效。在案例中体育教师运用了“特种兵”这一学生崇拜的偶像，激励学生克服困难，建立自信，这是铺垫，利用学生的心理差异、体质差异资源取得了良好效果。行动策略：一、利用体质差异资源使课堂和谐每一个体育项目在教学中都存在体质差异现象，总有学生是这一项的特长生，注意观察学生，挖掘他们的内在潜力，使他们发挥最大能量，他们既能展示自己，又能帮助其他同学，使课堂呈现和谐氛围。二、利用个性心里差异增强课堂合作氛围学生内在的潜力的发挥，是有个性倾向性的，合理组织，利用个性差异实行互补，有利于课堂教学的高效生成，本案例中男女生有个性差异，女同学与男同学分到一组不想拖后腿，就会竭尽全力，小组成员相互鼓励，相互帮助，学生内在的积极性得到充分体现。在教学中立足于学生差异资源生成、重组、利用、交流。又要关注学生在课堂上的每个个体的需求，在合作学习交流中捕捉挖掘差异资源；善于发现，又要善于利用；巧用差异资源，生成高效课堂。
